人教版五年级小数除法教学设计(10)

小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。下面就为大家带来了人教版五年级小数除法教学设计，我们一起来看看吧!

　　(2)笔算。

　　师：接下来呢，老师就给同学们一个交流的机会，小组合作，讨论一下，这道题应该怎样算?注意小组合作的要求，第一，在组内交流你是怎样算的，为什么这样算?小组长负责做好记录，最后每组选出两名同学准备在全班交流，清楚自己的任务吗?开始活动。

　　① 小组合作。

　　② 全班交流。

　　(一)9.84×100=984

　　984÷3=328

　　328÷100=3.28

　　师：对于这种做法，你有什么疑问吗?(生答)

　　谁来评价一下，这种方法怎样?(学生评价)

　　同学们的认同是对你们最高的评价。

　　(二)9.84÷3=3.28

　　竖式

　　师：你是怎样做的?(生答)

　　③师结：这样看来，这两个小组的交流就不谋而合了。大家都是把小数除法转化成了整数除法来做的，你知道吗，在整个研究过程中都运用了一种很重要的数学思想方法――转化(板书)，把9.84扩大到它的100倍，结果还要缩小到它的.板书

　　这种方法叫什么?

　　转化有什么好处?

　　你们都用哪种方法?(学生举手)

　　③讲解竖式。

　　出示竖式：

　　师：想一想，商里的小数点为什么点在这?小数点能随便点上去吗?讨论讨论，小数点为什么点在这?

　　(学生讨论)

　　交流：

　　1.从转化成整数的角度分析的。

　　2.从计数单位的角度分析的。(数位对齐，小数点也应该对齐)

　　师结：你能说出各个数位上的数各表示什么意义吗?同位两个先说说看。

　　(课件出示)

　　同位交流

　　全班交流

　　师结:数字找到了自己的位置，小数点也找到了自己的位置。结果是3.28.和前面估计的3米多差不多。估算可以帮助我们大致了解一下商的取值范围。研究到这，你感觉一下，小数除法在计算的时候，最关键是要注意什么?(生答：小数点对齐)为此，老师准备了一个小练习。

　　你能快速给下面各题的商点上小数点吗?(课件出示)

　　学生做，并说明为什么点在这?

　　师：你现在会做小数除法了吗?

　　(3)练习。

　　①学生独立完成，一生板演。

　　②生讲是怎样做的。

　　③纠错(学生的错题)

　　四、课堂练习：

　　小数除法在生活中的应用也很广泛，接下来，老师带同学们到超市里面看一看。

　　(课件出示)

　　1.哪种彩笔更便宜?

　　(1)学生独立完成

　　(2)交流

　　2.四人共花了32.08元，平均每人花多少元?

　　(1)学生独立完成

　　(2)交流

　　3.小小对抗赛。(课件出示)

　　分三大组做

　　交流

　　师：三个竖式展示

　　观察三个竖式，你有什么发现?(小数点对齐)

　　根据刚才的发现，读题，根据5823÷3=1941的商，口算下面各题。(课件出示)

　　五：收获平台

　　这节课，你有什么收获?

　　六、教学反思

　　小数除法是一个重点也是一个难点，是在学生已经掌握了整数的相关运算，并且学习了小数乘法的基础上，对小数除法进行学习，使学生建立整的整数与小数四则运算的知识体系。

　　本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。教学中我认为成功的关健在于：教师的“教”应立足于学生的“学”。由于除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数;被除数恰好也成整数;被除数末尾还要补“0”。

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　　教学要求