人教版五年级小数除法教学设计

小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。下面就为大家带来了人教版五年级小数除法教学设计，我们一起来看看吧!

　　过程与方法：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。

　　情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。

　　教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。

　　教学难点：把除数除法化成整数的方法。

　　教学方法：创设情境，质疑引导。迁移转化，小组合作交流。

　　教学准备：多媒体。

　　教学过程

　　一、复习铺垫，迁移导入

　　1.接龙游戏。

　　教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?

　　教师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗?

　　(出示四组下面这样的题目进行接龙游戏)

　　(1)0.78扩大到原来的10倍是()。

　　(2)()扩大到原来的100倍是938。

　　(3)6.73扩大到原来的()倍是673。

　　(4)23缩小()是0.23。

　　(表扬表现出色的小组)

　　2.在括号里填上合适的数，并请说出想法。

　　270÷90=27÷()50÷2=()÷20765÷85=()÷0.85

　　教师小结商不变的性质

　　二、探索新知

　　1.引入新课。

　　教师将7.65÷0.85改编成教材第28页例4，出示情境图。

　　教师：从图画上你知道了哪些信息?奶奶提出了什么问题?

　　学生观察图画，可能会说出：

　　(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳;

　　(2)这里有7.65m丝绳;

　　(3)这些丝绳可以编几个“中国结”?

　　2.教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算?

　　引导学生列出算式，教师板书：7.65÷0.85=(个)

　　为什么用除尘计算?

　　教师：除数是小数的除法怎么计算?(板书课题)

　　3.小组合作，讨论交流。

　　组织学生在小组中讨论该如何计算，然后组织汇报。

　　学生汇报时可能会说出：利用商不变的性质，把除数转化成整数，再计算。

　　4.教师根据学生的汇报，

　　边板书边讲解：被除数和除数同时扩大到它的100倍，使除数转化成整数，再计算。

　　5.学生独立计算，并相互检查。

　　教师强调：采用移动小数点的位置来把被除数和除数乘100，在竖式中把小数点和没有用的0画去。

　　三、巩固练习

　　1.教材第28页“做一做”。

　　先组织学生根据题目要求在小组中相互说一说怎样计算，再在练习本上进行练习，教师指3名学生板演，然后集体订正。

　　2.根据商不变的性质填一填。

　　0.12÷0.03=()÷30.28÷0.07=()÷7

　　0.01÷0.16=()÷160.314÷()=31.4÷18

　　指名学生口答，其余学生订正。

　　3.有两根绳子，第一根长68.6m，是第二根绳的3.5倍。第二根绳长多少米?

　　(1)指名学生读题，分析题意。(2)学生列式并计算，小组内交流并订正。

　　四、课后小结。通过今天的学习，你们有什么新的收获?

　　作业：教材第30页练习七第1、2题。

　　板书设计

　　一个数除以小数(1)

　　7.65÷0.85=9(个)

　　批注

　　教学(后记)反思：

　　篇17：小数除法的意义(人教版五年级教案设计)

　　教学目标

　　1.使学生理解小数除法的意义.

　　2.初步学会较容易的除法是整数的小数除法的计算方法.

　　教学重点

　　使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法.

　　教学难点

　　理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理.

　　教学过程

　　一、铺垫孕伏

　　(一)列式计算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克?

　　教师板书：500×3=1500(克)

　　(二)变式：

　　1.3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克?

　　2.一筒奶粉500克，几筒奶粉1500克?

　　教师板书：1500÷3=500(克)

　　1500÷500=3(筒)

　　(三)小结：整数除法是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算.

　　二、探究新知

　　(一)理解小数除法的意义.

　　1.课件演示：小数除法的意义

　　2.小结：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算.

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