《年月日》教学设计及教后反思(7)

　　二、自主探索，体验知识

　　1、自主探索全年天数

　　(1)、合作探索

　　请同学们以小组为单位，利用网上提供的“计算器和万年历等”，合作探究自己小组喜欢年份的全年天数。(学生组内探索，教师巡视指导。)

　　[反思：培养了学生利用网络资源解决问题和自主探索的能力。]

　　(2)、成果汇报

　　让小组上展台汇报自己的算法。学生的汇报可能有以下几种方法或年份：

　　[反思：学生在计算时就能初步体验到每月天数不同，知道31天的月份有7个，30天的月份有4个。还由于各组学生计算的年份不同，初步感知全年天数是365天或366天。]

　　2、比较认识大月小月

　　问：通过刚才的计算结果，我们知道一年有多少天?

　　又问：既然一年有365天或366天两种情况，为什么这首歌就只送365个祝福呢?

　　[反思：再次激起学生探索的欲望。]

　　师：现在老师把各组汇报的结果制成表格，请同学们观察比较，你发现了什么?比比谁的发现多。(学生讨论比较，教师巡视指导。)

　　通过比较，学生的发现可能有：

　　(1)一年有12个月。

　　(2)每月的天数不同，有31天、30天、28天或29天。

　　(3)31天的月份有1、3、5、7、8、10、12;30天的月份有4、6、9、11。

　　(4)365天的年份比366天的年份多。(教师根据学生的回答，结合课件演示讲解)[反思：发现大月、小月的排列规律，初步体验到平年的年份比闰年的多。]

　　问：象这样31天的月份可以取个什么名字?30天的月份呢?[反思：通过取名让学生自己体验到什么是大月和小月]

　　师：请同学们数数大月有多少个，小月有多少个。7个大月加4个小月才11个月，一年不是有12个月吗?怎么回事?[反思：巧妙引出了2月]

　　2月份最特殊，天数最少，有时28天，有时29天，为了区别它，通常把2月是28天的这一年叫平年;2月是29天的这一年叫闰年。(反思：让学生认识平年和闰年的概念)

　　3、探索平年闰年的规律

　　(1)、过渡：刚才同学们从表格中已经平年的年份出现的比闰年多，到底多多少呢?请同学们利用网上提供的万年历、表格和计算器，探索平年闰年的规律，思考闰年的公历年份有什么共同特点。

　　学生探讨汇报规律后，教师播放小博士的介绍验证他们的发现‘每4年里有3个平年、1个闰年’。[反思：“小博士的介绍”给学生呈现出形象生动的自然科学。既让学生掌握了平年闰年的判断方法，突破了本课的教学难点，又激发了学生对科学的热爱。]

　　(2)、请根据计算结果，判断下列年份是平年还是是闰年。(在学生作判断的同时进行爱国主义思想教育)

　　1949年1949÷4=487……1

　　÷4=500……3

　　÷4=502

　　212100÷4=525

　　在判断2100年时，学生也许认为它是闰年，教师可以打开万年历来看，再播放小博士的介绍。[反思：小博士形象的说明，让学生明白了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的道理，知道了年份是整百数的要除以400。]

　　(3)、引导学生理解“一般”这个词。[反思：使学生体会到数学语言的严密性]

　　(4)、判断哪些年份是闰年1500年1600年2300年

　　(5)、问：现在谁来说为什么这首只送365个祝福?

　　师：到此，由“365个祝福”这首歌引发出来的问题，都得以解决，老师就把这首歌再播给大家听。[反思：起到首尾呼应的作用，学生也比之前更加留意它的.歌词了。]

　　4、上网浏览释疑拓展

　　请同学们根据自己的学习情况，带着还没弄懂的问题到网上浏览学习，并想办法记住每月的天数，可借助网上的资源。[反思：充分发挥网络的作用，帮助学生解决的存在的问题]

　　游戏：听老师抱月份，如果是大月就旋转，小月就双手交叉在胸前。[反思：这样也就营造出和谐、轻松的学习氛围，再次激发起学生的学习热情，使课堂掀起一个小高潮。]

　　三、运用知识，进行自我检测评价

　　1、基本练习：(我设计了两道学生感兴趣的实际问题)

　　第一道“小侦探”，故事发生在1979年3月7日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是1979年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他

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