《年月日》教学设计及教后反思

　　教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。

　　信息技术应用：本人自制的网络课件分“年月日知识”、“年月日故事”、“万年历”、“综合测试”、“备课参考”、“课外知识”、“论坛交流”7个模块。“年月日知识”中为学生提供了研究需要的工具如：年历、万年历和计算器，还提供了许多与本课相关的信息(如年月日的来历;为什么七八月份是连着的两个大月等学生感兴趣或感到因惑的内容)。“万年历”方便学生寻找各年的年历，直观引导学生发现平年、闰年的规律，并提供了丰富的网络资源。“综合测试”中安排了判断平年、闰年的练习以及综合练习，学生通过计算机反馈的结果，及时了解自己的学习状况，并在不同程度上得到提高。“论坛交流”主要是方便学生在学习过程中与同学或老师进行良好的沟通和交流，体现了网络教学强大的交互功能。

　　教学活动：教学时教师组织学生利用虚拟学习社区展开了课前、课中、课后的学习活动。

　　1、课前教师在“教学公告”栏上向学生发布了学习任务和活动建议，学生利用这个虚拟学习社区获取学习任务——小组协作收集资料——小组交流、整理、上传资料，教师也利用这个虚拟学习社区及时了解学生的学习情况以及学习困惑，及时调整教学的方案。

　　2、课中，根据学生情况进行教学。

　　3、课后，学生把自己制作的创意年历卡上传，并在虚拟学习社区里对同学的作品发表意见。

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、猜一猜

　　教师边播放歌曲365个祝福边问：谁知道这首歌的名字是什么?

　　2、引课题

　　问：为什么要送365个祝福?一年到底是不是365天?

　　师：要解决这些问题，我们今天就来一起研究教大的时间单位“年月日”(板书课题)。

　　[反思：通过这样的猜歌名活动，既渲染出良好的课堂气氛，将学生的注意力高度集中，又为学生自主探索提供了明确的方向。]

　　二、自主探索，体验知识

　　1、自主探索全年天数

　　(1)、合作探索

　　请同学们以小组为单位，利用网上提供的“计算器和万年历等”，合作探究自己小组喜欢年份的全年天数。(学生组内探索，教师巡视指导。)

　　[反思：培养了学生利用网络资源解决问题和自主探索的能力。]

　　(2)、成果汇报

　　让小组上展台汇报自己的算法。学生的汇报可能有以下几种方法或年份：

　　[反思：学生在计算时就能初步体验到每月天数不同，知道31天的月份有7个，30天的月份有4个。还由于各组学生计算的年份不同，初步感知全年天数是365天或366天。]

　　2、比较认识大月小月

　　问：通过刚才的计算结果，我们知道一年有多少天?

　　又问：既然一年有365天或366天两种情况，为什么这首歌就只送365个祝福呢?

　　[反思：再次激起学生探索的欲望。]

　　师：现在老师把各组汇报的结果制成表格，请同学们观察比较，你发现了什么?比比谁的发现多。(学生讨论比较，教师巡视指导。)

　　通过比较，学生的发现可能有：

　　(1)一年有12个月。

　　(2)每月的天数不同，有31天、30天、28天或29天。

　　(3)31天的月份有1、3、5、7、8、10、12;30天的月份有4、6、9、11。

　　(4)365天的年份比366天的年份多。(教师根据学生的回答，结合课件演示讲解)[反思：发现大月、小月的排列规律，初步体验到平年的年份比闰年的多。]

　　问：象这样31天的月份可以取个什么名字?30天的月份呢?[反思：通过取名让学生自己体验到什么是大月和小月]

　　师：请同学们数数大月有多少个，小月有多少个。7个大月加4个小月才11个月，一年不是有12个月吗?怎么回事?[反思：巧妙引出了2月]

　　2月份最特殊，天数最少，有时28天，有时29天，为了区别它，通常把2月是28天的这一年叫平年;2月是29天的这一年叫闰年。(反思：让学生认识平年和闰年的概念)

　　3、探索平年闰年的规律

　　(1)、过渡：刚才同学们从表格中已经平年的年份出现的比闰年多，到底多多少呢?请同学们利用网上提供的万年历、表格和计算器，探索平年闰年的规律，思考闰年的公历年份有什么共同特点。

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