新人教版散步教学设计

　　2、教师查阅《中华人民共和国老年人权益保障法》等资料。

　　【课时安排】1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入设计

　　尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感---亲情。其实，在我们成长的过程中一直沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生回答，老师肯定)

　　同学们，在日常生活中，全家人一起吃饭、看电视、聊天等，或是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。

　　(设计意图)激发学生学习兴趣，拉近学生与亲人、同学、老师之间的亲情距离，为下文渗透法制教育埋下伏笔。

　　板书《散步》

　　二、学生朗读全文

　　圈出生字及优美的句子，感知课文语感和情感。

　　(设计意图)加深学生对课文内容的理解。

　　三、合作探讨

　　1、带问题再读课文。

　　教师出示问题：(1)散步的人物?(2)散步的地点?(3)散步的时间?(4)在散步过程中发生了什么事?(5)解决分歧的关键人物是谁?(6)最后怎样解决了分歧?(7)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

　　学生根据自己的理解分析讨论，教师明确：

　　我们一家老小四口，在春日里去田野散步，因走大路还是小路产生了分歧，最后“我”决定走小路，由“我”来背母亲，妻子背儿子;和和美美的一家。

　　2、精读解疑

　　(1)母亲为什么偏偏要走大路?文中哪一处有伏笔?

　　生：大路平顺，便于老人行走，母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。

　　(2)“我”为什么感到责任的重大?“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任?生：因为一切都取决于“我”。在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　(3)最后“分歧”是怎样解决的?

　　生：“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。

　　3、畅所欲言，各抒己见

　　(1)展开想像，感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　(2)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

　　明确：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的体现。

　　(3)从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? --疼爱孙子

　　(4)作者为我们展示了一个什么样的家庭? --温馨、和睦、充满体谅和关爱。

　　(5)分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

　　生：母亲：疼爱、爱幼;“我”：孝顺、责任心;妻子：贤惠。

　　4、重点研读

　　(1)齐读课文第8段，体会这段话的深刻含义。小组交流探讨，说说你对这段话的理解。

　　(2)我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?

　　生：慢慢地、稳稳地走，走得很仔细。

　　(3)为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?

　　明确：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。

　　(4)再次齐读第8段

　　(设计意图)检查学生对课文内容的理解、掌握情况。

　　四、知识拓展延伸

　　《散步》展现的是一个温馨、和睦、充满体谅和关爱得家庭。然而在现实生活中子女遗弃年迈父母的事情总是时有发生：最近不断有儿女遗弃老人的报道。如，福州某兄弟俩为赡养老人发生了纠纷，哥哥便把半身瘫痪的87岁老母扔到弟弟家门前，而弟弟又不接母亲进家;河北大城县一对兄弟，为争父亲留下的一栋房产，将居住其中的82岁母亲赶出;深圳一姓薛的，将97岁的母亲遗弃，遭媒体曝光后，虽然在社会舆论的压力下，将母亲接回了家，但对母亲仍然不孝，并整天咒母亲“早死”，北京年逾7旬的魏老汉，5月因脑梗塞失去生活自理能力。因几个儿女不履行赡养义务，无奈的魏老汉便将儿女们告上法庭。在法庭上，魏老汉指责长子最不孝，还虐待自己，没想到，其长子当着法官的面，辱骂魏老汉是狗。同学们，你们是否知道魏老汉为什么要将自己的儿女告上法庭吗?

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