人教版五年级小数除法教学设计

小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。下面就为大家带来了人教版五年级小数除法教学设计，我们一起来看看吧!

　　4、22.44 应怎样来计算呢?先估一估，再算一算，然后以同桌为小组，互相交流算法。(师边巡视边说：你的字写得很工整!你用尺子画横线真直!这个小组在激烈地讨论着。)

　　5、全班交流

　　①估算：A、22.446 B、22.445

　　②交流算法：(刚才老师收集到以下几种算法)

　　A、因为2244=56，所以22.44=5.6(能用旧知识引出新知识)

　　B、把22.4分成20和2.4，204=5，2.44=0.6，5+0.6=5.6(能用拆数的方法)

　　C、22.4千米=22400米，224004=5600(米)=5.6千米(能把高级单位转化成低级单位来计算)

　　D、竖式(师边板演，边解释)

　　①先空一行，用尺子画出除号的横线，再写出被除数与除数;

　　②首先从高位除起，2表示什么?够除?整数部分除完，商要先点上小数点，再继续除;

　　③24又表示什么?把24个0.1平均分成4份，每份是6个0.1，所以6写在十分位上)

　　6、观察对比，归纳方法

　　仔细观察竖式中商的小数点和被除数的小数点，你发现了什么?

　　(你观察得真仔细，商的小数点和被除数的小数点对齐谁再来说说。师板书：商的小数点要和被除数的小数点对齐全班齐读，声音真响亮!这也是我们今后在小数除法中应该注意的!)

　　7、验算：我们可以用什么方法来验算?(估算，商除数=被除数)

　　三、巩固练习，运用新知

　　竖式计算①81.99= ②34.515= ③20.55= ④33.624=

　　四、总结延伸，拓展新知

　　同学们，美好的时光总是短暂的，但是探索的脚步不能停止!聪明的你们的给我留下了深刻的印象，希望《除数是整数的小数除法》也能给你们留下美好的回忆。通过刚才的学习，你学到了什么?怎样学到的?

　　篇6：小学数学五年级《小数除法》教学设计

　　各位评委老师，大家好： 本篇虽说是青岛版，但说课模板流程我们有很多都可以学习和借鉴

　　今天我说的课题出自青岛版4年级上册课本，第105页第7单元的信息窗1《五级船闸》小数除以整数。(课件出示课题)

　　在此之前，学生已学习了整数除法、小数乘法、商不变的性质、整数四则混合运算等知识,这为学习本节课的知识打好了良好的基础，同时，本节课所学内容也为以后进一步学习除数是小数的小数除法的奠定了基础，因此，本节课的知识在小学数学的知识结构中，起到了承上启下的连接作用。

　　根据新课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我为本节课确立的教学重点、难点是：

　　用竖式计算小数除法时，小数点对齐的道理。(课件出示)

　　根据上述对教材与内容的简单分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下的教学目标：(课件展示教学目标)

　　1.知识与技能：学生通过经历探究初步理解小数除以整数(整数部分够商1)的计算方法，能正确地进行计算。

　　2.过程与方法：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受小数除以整数的方法，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

　　3.情感态度和价值观：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值。

　　鉴于时间关系，这里就不读了。

　　课件出示为了突破教学重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，结合学生现阶段的数学学习方法的特点，并且基于本节课知识的特点和“以学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，我为学生选择了小组合作探究的教法，即把课堂还给学生，让学生自己去探究新知，教师只需引导好学生探究的方向，而不要过多的干涉学生，进而达到绿色课堂的目的。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程，整节课，我准备分四个环节组织教学：

　　课件出示第一环节：情境导入新知

　　首先，我通过课件的配合(出示三峡情境图)，谈话引入，即直接给学生出示几幅三峡的图片，从而引出三峡五级船闸的情境图课件出示，提示学生发现五级船闸的作用——蓄水。

　　课件出示这样做的目的是，通过三峡情境图，及五级船闸的作用，吸引学生的眼球，激发学生学习新知识的好奇心。

　　课件出示 第二环节：自主探究，合作交流

　　四年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力，但是他们的逻辑思维能力还不完善，具有一定的局限性。虽然他们已经学习过整数除法的运算，对他们对小数除法的认识还是刚刚开始，所以，这部分知识对四年级学生而言，还是比较喜欢对实例进行模仿的自觉性学习。

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