长方体的认识教学设计

　　教师：请你把教材第19页的表格填完成。

　　学生先在教材上独立完成，再课件演示。

　　教师：长方体就是由6个长方形围成的立体图形(特殊情况下有两个面是正方形)。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。

　　(4)请你判断对错

　　①长方体有6个面、12条棱和8个顶点。

　　②相对的4条棱的长度都相等的物体一定是长方体。()

　　③长方体相交于同一顶点的3条棱的长度相等。()

　　(三)认识长方体的长、宽、高。

　　1、辨析判断题，提出概念

　　教师：从长方体的一个顶点出发有三条棱，这相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。(课件出示概念)

　　出示两个长方体(相同长方体两种不同的摆放位置)，你能指着说一说这个长方体的长宽高吗?

　　长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，摆放的位置不同，长宽高也不同。

　　2、把长方体的棱分类。

　　根据这个知识，长方体的12条棱可以分成几组呢?(同一个顶点出发的长宽高为一组，可以分为4组)

　　3、巩固练习(电脑出示:练习题1)

　　(1)、下面每个长方体的长、宽、高各是多少?

　　(教师点名让学生说出答案,其它学生判断)

　　(2)一个长方体，长15厘米，宽9厘米，高10厘米，这个长方体的棱长总和是多少厘米?

　　先让学生自己做,发现学生做题有困难时,教师再提示:我们在研究长方体的棱长的时侯,把长方体最长的4条棱分成一组,较长的4条棱分成一组,最短的4条棱分成一组,那么,长方体的长、宽、高分别代表这三组棱中的一条棱,现在要求这12条棱的总长度,应该怎样做?

　　(3)选择题:

　　一个长方体的长是8厘米,宽是7厘米,高是5厘米,棱长总和是()

　　A、20 B、40 C、60 D、80

　　老师:做完的同学请举手,回答时,请说明你的理由.(师点名提问.)

　　那么谁能根据刚才这俩位同学做的题,能总结出长方体棱长总和的公式呢?(学生总结,师点名提问)

　　预设：

　　生甲:长方体的棱长总和=长X4+宽X4+高X4。

　　生乙:长方体的棱长总和=(长+宽+高)x4。

　　老师:这两位同学到底总结的对不对呢?现在请同学们观看屏幕,看老师总结的和这两位同学一样吗?(电脑出示)

　　老师:这两位同学总结的对吗?

　　老师:长方体棱长总和这两个公式书上没有,是老师辅加学习的内容,请同学们把这两个公式齐读三遍,力争记下,以后做题会用到.

　　(四)小结收获

　　教师：这节课你有什么收获?请同学们展开想象。

　　如果给你一点，学了这节课你会联想到什么?(由一点引出的三条线段)由这三条线段你会想到什么?(三个面)继续想象：(由三个面可以想到它们相对的三个面形成一个长方体)。

　　八、板书设计:

　　长方体的认识

　　(1)长方体有6 个面。 (4)长方体有12条棱。(2)每个面是什么形状的?(5)哪些棱长度相等?6个面都是长方形相对的棱长度相等特殊情况有两个相对的面是正方形(3)哪些面是完全相同的?(6)长方体有8个顶点。相对的面是完全相同的

　　长方体的棱长总和：

　　长方体的棱长总和=长X4+宽X4+高X4

　　长方体的棱长总和=(长+宽+高)x4

　　【《长方体的认识》教学设计14篇】

　　篇2：长方体的认识教学设计

　　长方体的认识教学设计作者：庚申长方体的认识学校七同课

　　教学目的

　　1.通过观察实物和演示，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高.

　　2.通过建立立体图形的表象过程，发展学生的空间观念.

　　3.渗透现代数学思想，让学生动手操作，培养学生有序的观察能力，掌握一些学习方法.

　　4.通过教学，培养学生的竞争意识及集体协作、团结互助的精神.

　　教具、学具准备

　　教师准备：多媒体教学设施及相关课件，长方体实物模型二个(其中一个两面是正方形的长方体)、长方体的活动框架一个.学生每人准备长方体形状的纸盒一个.

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1.由平面图形引到立体图形

　　屏幕出示下面的一组图形：

　　师：说出这些图形分别是什么图形?

　　学生回答后教师指出：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等都是平面上的图形，我们把它们叫做平面图形.(屏幕上显现：平面图形)

 2/22   首页 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页