长方体的认识教学设计

　　师给出规范的语言：面就是平平的部分，长方体两个面相交的边就是棱，三条边的交点就是长方体的顶点。媒体演示，并闪烁一个面、一个点、一条棱。

　　三、小组探究

　　师：刚才同学们已经说了很多长方体的特点，但不够全面，接下来我们就以4人小组为单位活动。

　　出示活动要求，1、一人组织发言，一人记录，他生补充

　　2、利用好学具

　　3、全组要统一意见。

　　4、汇报时，一人汇报，一人演示

　　师出示活动提纲

　　图 形 顶点 面 棱

　　个数 个数 形状 大小关系 条数 长度关系

　　长方体

　　生开始活动，师巡视

　　师：大家基本完成了任务，我们现在来汇报一下

　　师：我们按照表格提示来汇报，好吗?汇报时，其他同学认真听，有不同意见举手补充。

　　学生汇报：有8个顶点. 一生数八个顶点。(拿着用橡皮泥和小棒组合成的长方体演示)全班赞同

　　有6个面，每个面都是长方形，相对的两个面完全相同(几生介绍验证过程)分为前面、后面、左面、右面、上面、下面。

　　一生补充:有时有两个相对的面是正方形，其它四个面完全相同。

　　师说明：长方体摆放的位置不同，前后左右上下面的名称也不同。

　　有12条棱，相对的棱长度相等，(验证用小棒和橡皮泥组合时，相对的棱不相等就组合不成长方体，)还发现：12条棱，分成3组。

　　生介绍完后媒体出示完整表格

　　师：你们通过自己的努力，小组的合作，对长方体有了更加深刻的了解，同桌拿着长方体模型互相说说长方体的特征。

　　生活动

　　四、抽象图形

　　1、按照要求看长方体，你能看到几个面。

　　①只看一个面 ② 只看一条棱 ③ 只看一个顶点

　　生操作，汇报。

　　师，媒体出示：一个小兔子把看到的面画了下来，你认为哪个最能代表长方体。

　　生赞同第三个

　　师：我们在画平面图时，要画出长方体的三个面，才能代表长方体

　　2、观察从一个顶点看到的三个面有什么特点?

　　生观察后发现：看到的是三个相邻的面，前面、上面、一个侧面，它们分别相对的面是看不到的

　　3、观察长方体平面图的面得形状，有什么发现?

　　是平行四边形

　　师：平面图形中虽把上面、一个侧面画成了平行四边形，实际上每个面都是长方形

　　五、认识长、宽、高

　　利用自己的学具阅读课本29页内容。

　　师摆放一个长方体盒子，让生分别说出长、宽、高，

　　说明：同学们说的真好，每一个顶点的三条棱都可以叫做长、宽、高

　　同桌摆放长方体，互说长、宽、高

　　六、课堂总结

　　1、说说今天你有什么收获?

　　2、利用145页纸，做一个长方体。

　　七、课堂延伸

　　师拿着一个魔方，你们认识它吗?今天我们研究了长方体，请你们运用本堂课学习知识的方法，研究正方体有哪些特征?

　　篇5：认识长方体和正方体教学设计

　　[教材简析]

　　本节内容是在学生已经探索并掌握长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观认识长方体和正方体的基础上，进一步探索长方体和正方体的特征。通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的眼光观察、了解周围的世界，形成初步的空间观念;同时也为进一步学习其他立体图形打好基础。

　　例1教材一共安排了三个层次学习活动，让学生由浅入深，由表及里地探索长方体的特征。第一层次结合实物(或图片)从整体上感知长方体，第二层次通过对长方体的进一步观察，认识长方体的直观图及其面、棱和顶点，第三层次探索发现长方体面和棱的特征。在此基础上，介绍长方体长、宽、高的含义。例2着重引导学生利用认识长方体的已有经验，自主探索并归纳正方体面、棱、顶点的特征，体会正方体和长方体的联系与区别。

　　[教学目标]

　　1、学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。

　　2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

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