《祖国啊我亲爱的祖国》说课稿

　　干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)

　　隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)

　　(2)释义：

　　疲惫：非常疲乏。

　　簇新：极新(多指服装)。

　　迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

　　绯红：鲜红。

　　喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。

　　学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。

　　教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

　　3.学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。

　　教师示例：

　　我/是你簇新的理想，

　　刚从神话的蛛网里/挣脱;

　　我/是你雪被下/古莲的胚芽;

　　我/是你挂着眼泪的/笑涡;

　　我/是新刷出的/雪白的起跑线;

　　是/红的黎明

　　正在/喷薄;

　　——祖国啊!

　　我/是你十亿分之一，

　　是你九百六十万平方的/总和;

　　你/以伤痕累累的乳房

　　喂养了

　　迷惘的我、深思的我、沸腾的我;

　　那就/从我的血肉之躯上

　　去取得

　　你的富饶、你的荣光、你的自由;

　　——祖国啊

　　我亲爱的/祖国!

　　4.学生有感情诵读全诗，思考：

　　(1)经历了“_”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是

　　通过哪些事物来表现的?

　　(2)第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?

　　(3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗?

　　(4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?

　　(5)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。

　　学生思考后精彩回答，教师点拨：

　　(1)诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。

　　诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。

　　(2)诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。

　　(3)第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。

　　(4)第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态

　　(5)第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。

　　5.教师引导学生归纳概括各诗节的大意。

　　明确：第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。

　　第二节：写人民的痛苦和希望。

　　第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。

　　第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。

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