高三物理说课稿优秀模板

第二是学生分析：对于学习了一段时间的物理的高中生而言，虽然抽象逻辑思维在个体智力发展中开始占优势，但在很大程度上，这时的逻辑思维还需要经验支持，因此从小小的实验现象引入概念，能够更为有效的让学生理解和应用科学概念。同时，高中生兴趣爱好日益广泛，求知欲与好奇心强烈，对学习和科技活动有极大的兴趣和爱好，所以活跃的课堂气氛更能抓住学生的注意力，使其真正融入到整堂课的学习互动当中。此外，学生在前几节中已经学习了法拉第电磁感应定律，楞次定律，感生电动势和动生电动势等相关知识，对自感与互感可能存在一定的了解，但是还缺乏严密的科学认识，同时不容易接受“自感”这一概念。

基于以上分析以及大纲和新课标的要求，我将本节课的教学目标及重难点确定如下：

【教学目标】

一·知识与技能

了解互感与自感现象;

‚理解互感与自感的定义;

ƒ掌握互感与自感现象产生的原因，能够解释互感与自感现象;

二·过程与方法

通过实验观察，认识自感与互感现象，培养学生初步观察的能力;

‚是学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生的探究能力;

ƒ体会物理是一门建立在实验基础上的学科。

三·情感态度与价值观

领略自感互感现象的奥妙，培养学生学习物理的兴趣;

【教学重难点】

教学重点：

从生活出发，使学生认识认识自感与互感现象;

‚引导学生分析分析自感与互感现象的本质;

教学难点：

自感与互感现象产生的原因;

‚解释生活中其他的自感与互感现象;

下面进入本次说课的重点——设计思想。

本节课强调寓教于乐，师生互动的教学特色，突出学生的探究性学习。在演示小灯泡的“闪亮”现象的同时，一起分析探究产生小灯泡闪亮现象的原因，让学生在轻松的环境下，突破了本节知识的难点。在“闪亮”现象演示实验中，以提问的方式进行，让学生充分思考，学会运用物理知识解释实际问题，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一教学理念。恰到好处的课堂练习及问题讨论，及时解决了学生对本节课的重难点的疑问，减轻学生负担更培养了学生善于思考、自主学习的能力。课后作业几道实验现象分析题，摒弃题海战术，启发学生思维，既熟悉了所学习的物理知识，提高学生的分析能力，真正实现本堂课的三维教学目标。

最后，板书设计，基于知识的内在联系，用简洁、清晰地展现了本节课的重点内容，有助于学生对本节课内容的理解和记忆。并与课件形成很好的互补。

 

1、知道时刻与时间间隔的区别与联系，会在具体情境下识别时间间隔和时刻;

2、理解位移的概念，知道位移是矢量，会用有向线段表示位移的大小与方向;

3、知道矢量与标量运算的差异，会进行一维情况下的矢量运算;

4、能区别位置、位移、路程等概念。

时间和位移说课稿——在过程与方法方面

1、经历围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程的过程，体会将抽象问题形象化的处理方法;

2、通过时间位移的学习，体验生活与物理的联系，形成用科学的角度看待现实的思维。

时间和位移说课稿——在情感态度价值观方面

1、从描述物理量的严谨性，领悟养成良好的思考表述习惯和科学的价值观的重要性;

2、从知识是相互关联、相互补充的思想中，领会事物是相互联系的唯物主义观点。

时间和位移说课稿——具体教学过程是：

(一)利用火车时刻表，区分时刻与时间间隔的概念

首先在屏幕上展示一张列车的时刻表，让学生根据生活经验，阐明时刻表上所示时间所表示的意义，然后让学生根据课本上描述的方法，画出时间坐标轴。在描述时间坐标时，学生已经在思考时刻与时间间隔的区别与联系。教师提问时间坐标轴上各个点与各点之间线段的意义，引导学生区别时刻与时间间隔的含义。然后联系生活实际举出例子，分清楚日常生活中所说的时间的具体含义。

物理规律与实际生活密切相关，运用实际生活的例子来探讨教学，学生映象更为深刻，运用已学的图像法来学习概念性的知识更为直观形象，学生比较容易理解。通过讨论、作图、联系实际、举例巩固，使学生能够较好的完成时刻与时间间隔的区分过程。同时通过学生自己举例，教师得到及时的反馈，确保学生对知识的准确理解。

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