长方形、正方形面积的计算教学设计

　　3、从钝角三角形推导。

　　(1)学生操作。

　　(2)每个钝角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?

　　4、归纳总结规律。

　　通过以上实验可以看出：两个完全一样的三角形，不论是直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都可以拼成一个平行四边形。大家想想：

　　(1)这个平行四边形的底与三角形的底是什么关系?高又怎么样?

　　(2)这个平行四边形的面积和三角形的面积有什么关系?

　　得出：三角形的面积=底×高÷2

　　(3)如果用S表示三角形面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积计算公式用字母怎么表示呢?

　　板书：S=ah÷2

　　(三)、运用面积公式计算三角形的面积。

　　1、出示数方格求面积图：谁能用公式计算方格图上的三个三角形的面积?三个三角形的面积为什么都相等?

　　2、出示例题让学生试做。

　　说一说计算三角形面积为什么要除以2?

　　3、看书质疑。

　　4、做一做书本第77页

　　四、课堂小结

　　提问：1、这节课我们主要研究什么?

　　2、求三角形的面积有几种方法?哪一种求面积的方法更方便，更准确?

　　3、要求三角形面积必须知道什么?怎样求?

　　五、巩固练习

　　练习十八1、3(1)

　　六、课堂练习

　　篇17：《长方形面积的计算》教学设计

　　乘除法的一些简便算法

　　教学内容：教材107―108页例1、例2及做一做，练习二十五的1―5题.

　　素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.理解一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数的积的算理.

　　2.理解一个数乘以一个两位数转化为一个数连续乘以两个一位数的算理.

　　(二)能力训练点

　　1.能正确运用一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以两位数的简便算法.

　　2.正确、合理地进行简算.提高学生的计算能力，培养学生思维的灵活性.

　　(三)德育渗透点

　　通过灵活、合理的简便算法调动学生学习的积极性.

　　教学重点：使学生理解掌握一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以一个两位数的.简便算法.

　　教学难点：选择合理的简便算法.

　　教具、学具准备：投影片.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1.口算：12×30 18×20 24×40

　　35×4 25×4 45×2

　　2.把两位数写成两个一位数相乘

　　15=( )×( ) 30=( )×( ) 24=( )×( )

　　3.应用题：商店有5盒手电筒，每盒12个.每个手电筒卖6元，一共可以卖多少元?(让学生自己用不同方法列综合算式解答)一人板演，其它学生完成在练习本上.

　　第一种解法： 第二种解法：

　　6×12×5 6×(12×5)

　　=72×5 =6×60

　　=360(元) =360(元)

　　你发现什么?

　　使学生明确：

　　(1)两种解法的结果是一样的，即6×12×5=6×(12×5)从而得出：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变.

　　(2)当两个乘数相乘得整十数时，第二种算法简便.

　　板书课题：简便算法

　　二、探究新知

　　1.教学例1

　　(1)出示例 1 35×5×2

　　学生试做

　　(2)订正：使学生明确简算方法

　　35×5×2

　　=35×(5×2)

　　=35×10

　　=350

　　(3)拓展补充45×2×9

　　(4)学生完成做一做

　　2.教学例2

　　(1)出示例2 25×16

　　①讨论怎样计算简便?

　　引导学生说出把16分成 4×4，这样25×4×4计算起来比较简便.

　　25×16

　　=25×(4×4)

　　=25×4×4

　　=100×4

　　=400

　　②启发学生想不同的算法.

　　(2)拓展补充

　　15×12怎样算比较简便?

　　(3)练习：108页的做一做

　　三、巩固发展

　　1.填空：

　　(1)27×4×5 (2)15×12

　　=27×[( )○( )] =15×[( )○( )]

　　=27×[( )○( )] =15×[( )○( )]

 18/22   首页 上一页 16 17 18 19 20 21 下一页 尾页