长方形、正方形面积的计算教学设计

　　②学生汇报规律：交流、补充、质疑。

　　③小结并板书：长方形的面积=长X宽

　　【设计意图】：这一环节的设计。力图使学生充分参与学习的全过程。通过小组动手操作研讨。让学生在独立探索、合作交流中经历知识的发生、发展、形成过程。体现学生的主体地位。

　　三、实践应用。解决问题

　　I、完成教材第98页上面的“做一做”。让学生先录出长方形的长和宽。再计算出面积。

　　2、找一找教室内长方形的面。测量出它的长、宽。计算它的面积(可独立完成。也可同学合作)。

　　3、计算组合图形的面积。

　　4、出示游泳池和高楼墙壁画面。让学生思考怎样求游泳池的池面和高楼墙壁面积。

　　【设计意图】：这一环节的设计。目的是体现数学的趣味性、应用性及开放性。增强学生的数学应用意识。力图使学生体会到数学来源于生活又应用于生活的道理。达到学以致用的目的。

　　四、应用拓展，课外延伸

　　学生设计一个为教室或自家客厅铺地板的方案。

　　【设计意图】：让学生在实践中学会解决问题。使数学课堂教学向课外拓展延仲。体现数学开放的空间。提高学生综合运用数学知识的能力。

　　【教学反思】

　　反思整个教学过程。在学生己有的认知水平和知识经验基础上。引导学生动手操作。建立表象到抽象概括规律。突破了难点。实现了让学生把要学习的知识自己发现和创造出来。促进了学生主动地、富有个性地学习。

　　篇19：长方形面积的计算教学设计

　　教学内容：

　　人教版九年义务教育六年制小学数学第六册123～124页。

　　教学目的：

　　1.引导学生自己去实验发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积。

　　2.通过教学初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3.渗透实验――发现――验证的学习方法教学，发挥学生的主体性，为今后学习其他平面图形面积的计算打基础。

　　教学重点：

　　理解掌握长方形面积的计算公式。

　　教学难点：

　　引导学生通过实验，探究得出长方形面积的计算公式。

　　教学结构：

　　采用“自主探究式”教学模式结构进行教学。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　1.师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识(板书：面积)，常用的面积单位有哪些呢?

　　生：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

　　2.师：这是一个长方形纸板，要测量它的面积，你认为用哪一个面积单位比较合适?用1平方分米的正方形怎样去测量?

　　根据学生的回答电脑演示测量过程，完成填空：这个长方形含有()个1平方分米的正方形，它的面积是()平方分米。

　　3.播放录像，谈话导入。

　　师：同学们，用面积单位直接去量，可以得到这个长方形的面积。但是，在实际生活中，如果要测量篮球场的'面积、高楼墙面的面积、游泳池池面的面积……也用面积单位一个个去量，那可太麻烦了。所以，我们就要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积，这节课我们就来学习长方形面积的计算。(完成板书：长方形面积的计算)

　　[评析：现代小学数学课堂教学必须让数学知识和学生的生活实际贴近再贴近，教者在导入新课时捕捉住生活中的几个场景，通过录像呈现出高楼、篮球场、游泳池的长方形块面，鲜艳生动的画面，具体可感的生活实际场景，引起了学生新知的欲望：是呀，用面积单位直接量长方形的面积，这种办法在实际生活中太麻烦，也是行不通的。怎么办呢?这样就引出了一个数学问题：应该寻找一个简便地计算长方形面积的方法。]

　　二、提出问题、确定目标

　　1.师：看了课题，你们想知道哪些知识?

　　根据学生的回答老师归纳：

　　(1)计算长方形面积的方法是什么?(板书：方法)

　　(2)学了长方形面积计算的方法有什么用?(板书：应用)

　　师：这节课，我们就围绕同学们提出的这两个问题进行学习，希望大家自己动脑，小组合作，共同来解决。

　　[评析：问题是学习的动力，有了问题学生才有学习的欲望，学习的目标。而教师把提出问题的主动权让给学生，又把寻找答案的主动权还给学生，学生探求奥秘的情感得到充分激发。]

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