长方形、正方形面积的计算教学设计

　　(二)初步感知，理解面积意义

　　(1)学生通过自己找、摸，感受什么是物体的表面。然后教师指出物体表面的大小，就是它们的面积。

　　(2)我们以前还学过哪些图形呢?

　　课件出示以前学过的平面图形，教师引导学生观察这些图形共有的特点：{首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，}质疑：这些封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。

　　(3)先由学生自己小结面积的定义，教师再作补充，师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。这里把板书补充充完整。

　　(三)自主探究，合作交流

　　1、比较面积大小，体会统一面积单位的必要

　　(1)提问：如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小?(用眼睛看，即观察法)

　　(2)数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小?你是怎么知道的?(用重叠法)

　　(3)比较一下长方形和正方形的面积大小。(拼摆的方法)

　　学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆。

　　2、认识常用的面积单位

　　(1)画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。

　　(2)再引导学生举例，生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米?

　　(3)应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方形来测量到底它的面积有多大?

　　(4)请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小，学生认为不合适，教师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。

　　(5)如果用1平方分米来测量整个会场的大小，合适吗?引出平方米，用实物展示1平方米的大小，由学生先估计黑板表面的面积，教师进行测量。

　　(四)区别长度单位和面积单位。

　　1、投影出示例题。

　　比较1厘米和1平方厘米的图形，有什么不同?

　　组织学生分组讨论，并说出1厘米和1平方厘米图形的不同点。

　　2、移出1平方分米的正方形蓝纸，并出示1分米长的纸条，让学生比较1分米和1平方分米有什么不同。在1平方米白纸的下面出示1米长的纸条，让学生比较1米和1平方米有什么不同?

　　3、小结：1厘米、1分米、1米都是长度单位，可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，可以用来度量物体的面积。长度单位和面积单位是不同的计量单位。

　　4、做一做。

　　根据下面的测量要求，说出用长度单位还是用面积单位?

　　火柴盒面的大小____________ 课桌面的宽______________

　　教室门的高______________ 黑板面的大小____________

　　(五)区别周长和面积。

　　1.提问：周长与面积有什么不同?使用的单位呢?

　　2.小结：周长是指图形一周的长短，面积是指物体表面或平面图形的大小。周长可以拉成一条线，面积却不可以。我们可以说：“周长一条线，面积一整片。”

　　(六)拓展应用，延伸课外

　　数学源于生活，必须服务于生活。把课堂学习与社会实践紧密联系起来，让学生观察各个国家首都人均绿化面积统计表，发表感想，培养学生综合运用所学知识的能力。

　　六、形成性评价

　　1.用1平方厘米的正方形拼成下面的图形。

　　(1)面积是8平方厘米的正方形。

　　(2)面积是16平方厘米的长方形和正方形。

　　2.在横线上填上适当的单位名称。

　　数学课本长20__________; 一块手帕的面积是4____________;

　　铅笔盒长19____________; 一所学校的面积是500__________;

　　课桌高70______________; 小红的身长是125______________。}

　　3.下图的正方形分成甲、乙两部分，下列哪句话是对的?

　　(1)甲的面积比乙的面积大。

　　(2)甲和乙的面积相等。

　　(3)甲的周长比乙的周长短。

　　(4)甲和乙的周长相等。

　　篇11：《面积和面积单位》教学设计 (人教版三年级下册)

　　《面积和面积单位》教学设计

　　汪二镇新安埠小学陈涛

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书三年级下册第70-74页。

　　教学目标：

　　1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。

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