长方形、正方形和平行四边形教学设计

　　(3)汇报交流

　　你发现长方形的边有什么特点?长方形的角有什么特点?学生说说验证的方法，教师根据学生的回答板书出长方形的特征。

　　长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫宽。

　　2.探究正方形的特征

　　引导学生利用学习长方形的方法，自己去探究正方形有哪些特征。

　　正方形有哪些特征?正方形有四条边，都相等，有四个角，都是直角。正方形每条边的长叫做边长。

　　三、总结评价，拓展应用

　　总结：今天，我们学习了什么知识?它们各有什么特征?它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　拓展

　　(1) 用6个小正方形拼一个长方形。

　　(2) 用16个小正方形拼一个大正方形

　　在学生寻找的过程中，提示学生既可以在教室内找，也可以在挂图中找，先找正方形，再找长方形。在学生摆的过程中，引导学生仔细观察长方形的角和边有什么特点，多指名说说。

　　在此基础上，通过学生折、量、比等实践活动来验证长方形有四条边和四个直角，两组对边相等的特点。

　　用探索长方形特点的方法来研究正方形的特征，在此基础上引导学生两种图形的特征。在班内交流发现：相同点：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。不同点：在边上，长方形对边相等，正方形四条边都相等

　　板书设计：

　　长方形和正方形的特征

　　长方形有四条边，对边相等 正方形有四条边，都相等

　　有四个角，都是直角 有四个角，都是直角

　　篇4：《长方形和正方形》教学设计

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。

　　2、使学生通过观察、测量、折一折等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

　　3、创设互相协作的学习情境，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：长方形和正方形的特征。

　　教学难点：知道长方形和正方形的相同点。

　　教学过程：

　　一、联系生活，揭示课题

　　1、联系生活。初步感知。

　　师：同学们，请观察我们教室，你发现哪些东西比较多?(生答略)请观察一下，如课桌的面是什么形状?看看黑板面你有什么发现?这本数学书的封面呢?

　　师：看，老师今天带来了什么?(手怕)那手帕的面是什么形状?魔方的这个面呢?(生答略)

　　师：找一找，我们生活中还有哪些物体的面也是长方形或正方形?

　　2、抽象出图形，建立表象。

　　师(指板贴的两张白纸)问：你能看出这两纸白纸分e是什么形状吗?(一张长方形纸，一张正方形纸)

　　师：那我们就把它们的形状描下来，好吗?

　　(在黑板上画一个长方形，一个正方形)

　　3、揭示课题。

　　师：谁来说一说，你已经知道有关长方形和正方形的哪些知识?

　　师：通过刚才汇报，同学们对长方形和正方形已有了初步了解，这节课我们就来继续研究长方形、正方形的有关知识。(板书：认识长方形和正方形)

　　[评析：选取了学生熟悉的现实情境引入，使学生体会到数学在日常生活中的价值，同时认识了具体的长方形和正方形，再把它们画下来，抽出长方形和正方形的图形，有效地帮助学生建立长方形和正方形的表象，符合学生的认知规律。]

　　二、自主探究，发现特征

　　1、研究长方形特征。

　　(1)学生从材料袋中拿出长方形纸，通过操作、实践、合作研究，自主探索长方形的特征。

　　①布置研究任务。

　　A、通过动手折一折、量一量、比一比等你喜欢的方法，看看长方形的边和角各有什么特点。、、B、把找到的特征与组内的同学先交流交流。

　　②分小组合作研究。

　　(2)小组汇报研究结果。

　　师：长方形的边有什么特点?(生汇报后，师介绍“对边”)

　　师(手拿一张长方形白纸演示)：我们知道上下两条较长的边是一组相对的边，简称为“对边”。(板书：对边)

　　师：你是用什么方法得到长方形的对边相等的?(学生边演示，边描述自己的发现)

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