长方形、正方形和平行四边形教学设计

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1.同学们，请你仔细观察我们的教室，找一找哪些物体的面是长方形?哪些物体的面是正方形?(观察教室，全班交流)

　　2.在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形?(独立思考，指名汇报)

　　3.生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。为什么长方形和正方形在我们的生活中应用这么广泛呢?到底它们身上有哪些特征呢?这节课我们就一起来研究。(贴长方形和正方形，板书课题。)

　　【设计意图：通过让学生观察教室物体的面是长方形或是正方形，使学生感受到长方形和正方形在我们的日常生活中的应用非常广泛，使他们有了研究的欲望，激发学生的学习兴趣。】

　　二、主体探索，合作研究。

　　1.回顾旧知。

　　(1).你们已经了解长方形和正方形的哪些知识?(全班交流)

　　(2).你能分别指指它们的四条边和四个角吗?(指名完成)

　　【设计意图：了解学生已经掌握的有关长方形和正方形的知识，为下面的教学定位了一个起点。】

　　2.研究长方形边的特征。

　　(1).我们首先来研究长方形边的特征。

　　(2).你能说说长方形四条边的长短关系吗?(指名说说)

　　(3).为了方便大家叙述，我们通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。(板书长、宽)

　　(4).长方形有几条长?几条宽?(集体说一说)

　　(5).请你来大胆预测一下长方形的两条长的长短有什么关系?两条宽的长短有什么关系?(指名说说)

　　(6).小结：长方形的两条长是相对的，叫做对边，两条宽也是相对的，也叫做对边。

　　(7).长方形有几组对边?(集体说一说)

　　(8).所以我们也可以说长方形对边相等。(板书对边相等)

　　(9).我们用什么方法来验证长方形的对边相等呢?(指名说说，并演示)

　　(10).现在请你选择一种你喜欢的方法来验证一下长方形的对边相等。

　　(11).谁能来给大家说说你是用什么方法验证的?结果怎样?(指名说说)

　　(12).老师也验证了，请看大屏幕。(课件2出示)

　　(13).可见我们的猜测是正确的。同学们真棒!给自己一点掌声鼓励一下。

　　【设计意图：在教师的引导下，学生大胆预测长方形的边的特征，通过量一量、折一折的方法验证了长方形边的特征，使学生掌握了研究长方形边的特征的方法，为下面研究正方形边的特征打好基础。】

　　3.研究长方形角的特征。

　　(1).长方形边的特征我们已经知道了，它的角有什么特征呢?(同桌交流，个别汇报)

　　(2).你是怎么知道的?(指名演示)

　　(3).老师也量了，请看大屏幕。(课件3――7出示)

　　【设计意图：学生通过动手折一折、量一量的方法，研究得出正方形角的特征，掌握了研究正方形角的特征的方法。】

　　4.小结方法。

　　(1).刚才同学们自己动手发现了长方形的特征，我们是从哪几个方面去研究的?(同桌交流，指名汇报)

　　(2).我们用什么方法去研究的?(全班交流)

　　【设计意图：通过对长方形的特征的研究，使学生掌握了研究的方法和从哪些方面去研究的，通过小结，使学生对这些研究方法掌握得更好，以便于运用到下面的学习中。】

　　5.研究正方形的特征。

　　(1).现在请你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形边的特征和角的特征。(同桌合作完成)

　　(2).谁能来给大家说说你们的研究结果?(指名说说)

　　(3).既然长方形的边的特征和正方形的边的特征是一样的，他们的形状就应该一样，为什么它们的形状不一样呢?到底正方形还有哪些不同于长方形的特征呢?请你动手再来研究一下?(四人小组合作完成，全班交流)

　　(4).现在谁来给大家说说正方形的边有什么特征?

　　(5).老师也进行了研究，请看大屏幕。(课件8――23出示)

　　(6).小结：其实不但我们验证了，科学家通过大量的验证，证明所有的长方形都具有对边相等，四个角都是直角的特征。所有的正方形都具有四条边都相等，四个角都是直角的特征。

　　(7).现在请你来说一说什么样的图形是长方形?什么样的图形是正方形?(指名说说)

　　【设计意图：学生通过同桌合作，亲自动手用研究长方形特征的方法来研究正方形的特征，并找到了正方形不同于长方形的特征，做到了学以致用，使他们体会到了成功的乐趣，培养了学生的动手操作能力。】

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