英语人教版九年级教学设计

　　分析第二层：“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓设大雕。”

　　“惜”字总领，饱含叹惋之情。以下所写，肯定了历史上杰出人物的赫赫武功，叹惜他们的文治不足。准确有分寸。

　　分析第三层：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

　　“俱往矣”承上。“数风流人物，还看今朝。”写出了坚强的信心，伟大的抱负和昂扬的斗志。

　　学生以小组为单位，讨论分析：

　　1.词的下阕。

　　2.“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄;批评他们缺乏文学才华。

　　3.新时代的人民群众。

　　五、分角色指导朗读 1.再次欣赏配乐朗诵;2.指导学生分角色朗读。 分角色朗读课文。 进一步感受诗歌的意境

　　六、小结 这首词写景，议论，抒情相结合。上片写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。整首词有近景，有远景，有实景，有想象，有静有动。由于“情”由“景”生，“议”由“情”发，产生了感人的艺术效果。

　　指导学生小结全文 小结

　　[《沁园春雪》教学设计(人教版九年级上册)]

　　篇20：《沁园春雪》 教学设计(人教版九年级上册)

　　《沁园春雪》

　　教学目标：

　　1、朗读这首词,感悟诗歌内容。

　　2、了解写景、议论、抒情的表达方式。

　　3、体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。

　　教学重点：词的思想内容、精妙的语言

　　教学难点：词的意境的理解

　　教学方法：

　　1.朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛

　　2.探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.PPT显示《沁园春雪》书法作品。

　　2.PPT显示:领袖风采

　　师：同学们，这是我们伟大的领袖--毛泽东(生齐说)。他既是一位伟人，有胆有识，力挽狂澜，同时又是一位杰出的诗人，在他的一生中写下了六十多首催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。今天，我们就来共同学习他的一篇经典佳作《沁园春雪》(板书)

　　3.解析题目

　　4、背景介绍

　　《沁园春雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。

　　二、第一乐章：诵读感悟

　　(一)读得正确流畅

　　1.师：这是一首韵律优美的诗。让我们一起走进诗歌学习的第一乐章：“诵读感悟”。(PPT)大家先把诗歌读一读，我提一个基本要求，就是力争做到读得准确，读得流畅。

　　生散读，师行间倾听。

　　2.师：哪位同学愿意站起来试一试的?

　　3.读准字音如：

　　沁qìn数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán今朝zhāo

　　(二)读出音韵美

　　1.师：读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。

　　2.师：(PPT出示前三句)大家看词的前三句，应该在哪里停顿呢?那么重音呢?哪几字作重音处理?

　　生答。

　　3.齐读前三句。

　　4.现在，同学们和同桌一起读这首词，一边读一边讨论，力求读准重音和节奏。

　　5.师：我们再来一起把课文齐读一遍。

　　(三)读出豪迈情

　　1.师：诗歌要读出感情，通过刚才的朗读，大家觉得这首词要读出怎样的感情啊?

　　明确：豪迈、赞美、气势磅礴。

　　2.师：同学们把握得很准确，诗人柳亚子读后曾经这样评论：“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎?”

　　师：连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论。同学们，毛泽东他不是一个普通的文人，而是一位叱咤风云的领袖诗人，他将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中，写成的诗当然是豪放激昂、大气磅礴。

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