春教学设计新人教版

　　㈦用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧鸟朦胧帘卷海棠红》，找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。

　　说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。

　　教学后记

　　浏阳市中小学教师统一备课纸

　　科目 语文 年级 七年级 时间 年月日

　　课题 春 教师姓名

　　教学目标

　　1、体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。

　　2、、领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。

　　教法

　　提示 在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”

　　教学时间 3课时累计(3)课时

　　教学过程设计

　　第三课时

　　一、齐读课文。

　　二、抽查背诵。

　　三、精读前后两部分。

　　1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗?能讲讲它们的作用吗?--叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。

　　◆“盼望着，盼望着”--期待春天的心情多么殷切。东风来了--报告春天的消息。春天的脚步近了--赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢?

　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。四、教师小结

　　五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读

　　七、作业设计：，背诵。

　　六、体验与反思

　　阅读了本文，你的感受是什么?

　　面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　你还有哪些问题没解决?

　　《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

　　教学后记

　　熊莉

　　[《春》 教学设计(人教版七年级上册)]

　　篇6：《春》教学设计 (人教版七年级上册)

　　教学目标：

　　1、学习运用多种感觉观察景物的方法。

　　2、探究欣赏语言美。

　　3、感情朗读。

　　教学重点：1、探究欣赏语言美。2、感情朗读。

　　教学难点：1、精准用词。

　　教学方法:合作探究、朗读、讲解。

　　学情分析：学生少年烂漫，喜欢美丽的春天，喜欢语言生动的文章，《春》语言生动精彩，满含深情，富有诗情画意，适宜学生朗读背诵，学习他的语言表达。

　　教学过程：

　　一、导入：描写春风、春雨的优美古诗句

　　二、潜心精读：

　　1、春天的风。

　　(1)、春天的风有什么样的特点?--柔和(触觉)

　　(2)、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风?--嗅觉、听觉。

　　(3)、这一段中作者用了什么修辞方法?--引用

　　2、春天的雨。

　　(1)、春雨有什么特点呢?--像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)

　　(2)、作者在这里用了什么修辞方法?--比喻、排比

　　(3)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?--写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。

　　(4)写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

　　3、春天的人们。

　　(1)、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢?--欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。

　　(2)作者是从哪几个方面写起的?--从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。

　　(3)表现了人们什么样的精神状态?--春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。

　　三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　四、探究欣赏语言美

　　1、叠词美(听写后欣赏)

　　欣欣然偷偷地嫩嫩的绿绿的轻悄悄软绵绵嗡嗡地密密的

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