春教学设计新人教版

　　三、初读课文，理清思路

　　[提出问题]江南是作者刻骨铭心时常思念的故乡，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢?作者在文章中为我们描绘了几幅画面呢?下面请同学们认真聆听，到文章中去寻找答案。

　　(播放朗诵)文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。

　　全文可分三段：

　　第一部分：1总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：2-7具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：8-10总写颂春。点出了春天的特点：新、美、力。

　　(一) 第一部分

　　1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?(“盼望着”;“近”)

　　2、“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢?

　　(叠用，表达作者向往春天的急切心情。)

　　3、课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系?

　　(围绕“春”，先写盼春，再绘春，最后赞春，表达了作者对生气勃勃的大自然的无比热爱之情。)

　　(二)第二部分

　　春醒春草春花春风春雨迎春

　　(二) 第三部分

　　新、美、力

　　第二课时

　　新课导入

　　上节课我们从大体上领略了朱自清笔下的《春》。这节课我们将对其进行细致的讲解。请同学们边读边用笔勾画出画卷中的景。(关键词)

　　明确：山、水、太阳、草、花、风、雨、人们、

　　明确：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

　　一、合作探究

　　(一)学习春草图

　　1、这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多)

　　2、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好?

　　“钻”和“偷偷”用得好，好在哪里?

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

　　3、那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?

　　(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

　　(二)学习春花图

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?

　　不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”。“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。

　　(三)学习春风图

　　1、“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?

　　A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔;

　　B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香;

　　C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。

　　这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

　　2、探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?

　　A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

　　B“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。

　　C“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

　　(三) 学习春雨图

　　1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?

　　A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常;

　　B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密;

　　C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈;

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