春教学设计新人教版

　　4.【教学重、难点及突破】

　　(1)重点

　　能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　(2)难点

　　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　【教学步骤】

　　一、创设情景，导入新课。

　　1.导入语：

　　师：同学们，如今已是秋风萧瑟，夜凉如水，站在秋天里怀想春天应该别有一番滋味吧?百花争艳，莺歌燕舞不知拨动了多少人的心弦，成就了多少名篇佳作。你知道哪些描写春天的诗词?

　　生：......

　　师：同学们积累的诗句可真不少，春天真的是美不胜收。那么，在朱自清的眼中，春天又是怎样的呢?接下来，我们就一起走进朱自清的《春》，和他一起欣赏春天的美丽。

　　2.作者简介

　　朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。19北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　　3.检查预习，学习字、词。

　　Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo

　　酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

　　二、整体把握文章。

　　1.配乐齐读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

　　问题：(1)课文描写了怎样的景色?(生机勃勃的景象)

　　(2)表达了作者怎样的情感?(喜爱春天，赞美春天)

　　师生互动，共同讨论以上问题

　　2.这样美丽的春色，作者是按什么顺序描写的?是先写什么，再写什么，最后写什么的呢?

　　文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　　本课可以分为三个部分：

　　第一部分：(1)总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：(2-7)具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：(8-10)总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　　3.文章重点描绘的是哪部分?(绘春)那作者绘春的那几幅图呢?

　　(文中具体描绘了六幅春景图)

　　春醒图--自然醒--第二自然段

　　春草图--草报春--第三自然段

　　春花图--花争春--第四自然段

　　春风图--风唱春--第五自然段

　　春雨图--雨润春--第六自然段

　　迎春图--人迎春--第七自然段

　　4.师：你觉得哪幅图最美?其实每一幅图都有它的精彩之处，老师最喜欢春花图，那么，我们就以春花图为例，来学习怎样欣赏写景散文吧!

　　三、精读课文，体会妙处。

　　1.齐读春花图段落，体会妙在哪里，美在哪里。

　　这段抓住了春花的什么特征?用了哪些表现手法?(板书：特征，手法)

　　学生讨论，师巡视。

　　生：多，美，艳的特征。(板书：多，美，艳)

　　师：从哪些地方体现出来?把这个句子读一读。

　　生:桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。

　　师：大家赞成吗?我们一起来读读这几句话。这里运用了哪些修辞手法?

　　生：运用拟人的修辞，生动形象的写出了花多的特点。

　　生：运用比喻的修辞手法，写出花的颜色多，艳丽。

　　生：运用排比的修辞手法。(板书：比喻，拟人，排比)

　　师：那么作者看到这样美的景色，他心情会怎么样?(高兴)那我们读的时候要用喜悦的语气来读，我们一起来体会一下作者的喜悦吧!

　　生齐读。

　　师：这部分除了采用修辞手法之外，还有没有别的?思考一下。

　　生：多种感官。比如，颜色是视觉，甜味儿是嗅觉，蜜蜂是听觉。(板书：多种感官)

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