字母表示数说课稿

　　教学课题：用字母表示数

　　教案背景：

　　生在低年级接触的主要是一些单纯的数字，现在初次接触字母会感觉比较抽象，所以教师在教学时要注意丰富的情境创设，让学生慢慢地接受。

　　教学内容：

　　青岛版教材第八册p2—3《用字母表示数》

　　教材简析：

　　本信息窗所呈现的是黄河三角洲的美丽画面和文字说明。主要呈现的信息是黄河三角洲目前的面积和平均每年新增陆地面积。拟引导学生通过研究黄河三角洲逐年造地面积变化情况，提出有价值的数学问题，学习新知识，引出用字母表示数和求含有字母式子的值。教学目标：

　　1、在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。

　　2、初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。

　　3、在学习中逐步感受符号化思想，发展抽象概括能力。

　　教学方法：讲授法、谈话法、小组合作法

　　教学过程：

　　一、迁移引入、揭示新课

　　师：你知道我们的母亲河指哪条河吗?你去过黄河三角洲吗?你知道那里有什么好玩的地方吗?

　　师：同学们的知识真丰富，数学上也经常用到字母，今天我们就来研究。

　　[设计意图]通过教师与学生的谈话与交流，唤起学生的激情和学习的乐趣。

　　二、设疑激趣、展开新课

　　1、师生互动，猜年龄;

　　师：你今年几岁了?(板书：__的岁数10岁)想知道李老师的年龄吗?

　　师：李老师比__大25岁，我今年多少岁了?你是怎么算的?

　　师：当__1岁时，老师该多少岁呢?谁能用式子来表示?当__2岁时，又该用哪个式子来表示?当__50岁时呢?

　　板书：__的岁数老师的岁数

　　10+25

　　1+25

　　2+25

　　50+25

　　……

　　师用手势竖着指，示意引导学生观察：请你仔细观察这里什么在变?(年龄)什么没变?(师明确李老师比__大25岁，这个数量关系始终没变。)用字母a来表示__的年龄，那么老师的年龄应该怎么表示?为什么要用a+25表示?

　　师：在这里字母a表示什么?(表示__的岁数)+25表示什么?含有字母a的式子a+25呢?

　　追问：a+25表示的是你们几岁时老师的年龄呢?(生：任一年年龄的时候)

　　a+25表示的年龄与上面这样一个一个举例子比较有什么好处呢?

　　比较归纳，揭示课题：用含字母的式子可以表示人的年龄、书的本数等等这样的数量。这就是今天这节课我们要研究的用含字母的式子表示数量。(板书课题：用字母表示数)

　　[设计意图]创设情境，符合学生实际生活。运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界是密切联系着的。

　　三、运用知识，解决问题

　　1、用字母表示数解决第一单元《黄河掠影》的信息窗一，以小组为单位完成(出示情景图)你能提出什么数学问题?

　　师：你能用一个式子简明地表示出任何年份地造地面积吗?

　　教师引导小结：这时候就出现了用字母表示数，通常用t表示时间，t年的造地面积表示为t×25，可以写作25t

　　2、t年后黄河三角洲的面积约是多少平方千米?

　　引导学生分析：现在的面积(原来的)+新造地的面积(增加的面积)

　　5450+25t

　　求值：当t=8时，黄河三角洲的面积约是多少平方千米?学生试着解答。

　　全班订正。(强调不写单位名称)

　　师：今天我们上了一节与字母有关的数学课，生活中你见到用字母表示过什么吗?(生举例、交流)

　　[设计意图]让学生根据数量关系列出造地面积的公式，并解释每一个式子所表示的意义，给学生提供一个创造符号的机会，使学生体验到用符号表示数的必要性，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。

　　四、全课完善建构

　　师：通过刚才的学习我们知道用含字母的式子，还可以表示生活中许许多多的数量，那么用含字母的式子表示数量有什么好处?又有什么需要注意的呢?

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