高二关于语文说课稿合集(5)

要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面是小编为大家准备以下的内容，希望对你们有帮助，

　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

　　2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点。

　　3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。

　　4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。

　　三、学法指导

　　教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用"导—思—点拨—练"的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：

　　引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情;指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础;指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

　　四、说教学过程

　　(一)复习

　　1、解释下列词语：踌躇、蹒跚、琐屑、颓唐。

　　2、本文的线索是什么?(设计意图：反馈、巩固第一课时的教学)

　　(二)分析第二课时内容：

　　1、重点研读第五段：

　　(1)朗读第五段，紧扣"背影"找出其中最富有表现力的词语：两个"黑"、三个"布""蹒跚"、"肥胖""走"、"探"、"攀"、"缩"、"微倾"(设计意图：引导学生朗读时注意文中形容词、动词的作用，通过讨论、筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。)

　　(2)作者为何看见这个"背影"，眼泪很快流下来，又为何赶紧拭干了泪?(突破：让学生联系上一课时分析的家庭背景，紧扣上面的动词和形容词，来体会理解父子深情。)

　　(3)父亲为什么"扑扑身上的泥土，感到很轻松似的"?(突破：让学生联系文中的句子"我本来要去的，他不肯。"结合上面的词语来理解，进一步体会父子深情。)

　　(4)第五段中父亲说了几句话?从文中找出来。体会理解其中饱含的深情。

　　我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

　　我走了，到那边来信!

　　进去吧，里边没人。

　　(突破：让学生联系日常生活父母亲对他们的关爱进行理解。)

　　(设计意图：(1)—(4)都是紧扣父子深情来设计的，让学生体会、理解朴实语言中的父子深情。)

　　2、关键句的品味：

　　(1)前面我们通过第五段的阅读，体会父亲对儿子的一片疼爱之情。那么，文中还有哪些句子表现了这种感情?

　　A、第二段父亲说"事已如此，不必难过，好在天无绝人之路"

　　B、第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细，但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去"

　　C、他嘱我路上要小心……

　　(2)作者是否一开始就体会到了父亲的这种朴实疼爱之情呢?找出句子来说明。"唉，我现在想想，那时我真是太聪明了。"

　　(3)练习(幻灯)(设计意图：通过启发性的设问方式，让学生带着理解自主找出关键句、思考，结合生活实际，通过作业，理解其中含义，体会朴实语言中深沉的情感。)

　　3、讨论中心与段落的关系：

　　(1)2、3段去掉可不可以?(突破：放幻灯，通过比较阅读，让学生理解2、3段的作用)

　　(2)第四段为何不详写作者在南京与朋友的游逛?(突破：通过幻灯中的图例，帮助学生理解，突破难点。)

　　(三)小结：本文以背影为线索，用朴实的语言，通过细致的描写，表达父子之间深沉的情感。(伴以板书，加深学生对全文整体结构的掌握加深对文章的理解，让学生学会如何进行细致的描写)

　　(四)作业：

　　(1)"可怜天下父母心"，你一定被你的父母深深感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次让你最为感动的事。

　　(2)背诵文中描写父亲背影的一段文字。(设计意图：对文中的知识进行迁移，激发他们热爱家庭、体谅父母的情感)板书设计父子情深难忘背影——点题家境：祸不单行、父亲疼爱儿子描写背影别前：细心关照，儿子体谅父亲买橘子(黑、布、蹒跚、肥胖、走、探、攀、缩、微倾)：体贴周到再现背影——思念。

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