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最佳路径上课说课稿

作者:opple 时间:2023-04-26 阅读:()

  (2)朗读3——4自然段。

  b、他努力要求自己做到最佳。

  “对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了50多次,没有一次是让他满意的。”

  (1)迪斯尼乐园各景点之间的道路安排是因为到现在还没有设计吗?

  (2)读到这儿,可以看出格罗培斯是一个怎样的人?

  (对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)

  (3)这样的大师,这样的追求,能设计不出这最佳的途径吗?让我们一起把这段话好好地读读,把对人物的体会融入你的朗读中去。突出:40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

  c、他的设计给人自由,任其选择

  (1) 格罗培斯返回了巴黎,马上给施工部下达了什么指示?

  (2)当撒下草种提前开放后,一年里整个乐园有了哪些变化?

  (3)为什么要“按照足迹,铺设道路”?(它是游客自由选择的结果,符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法,他的设计是给人自由,任其选择。)

  (4)朗读体会方案的.高明。读5、6自然段。

  四、总结

  生活中你有没有接触过这样给人自由,任其选择的最佳设计?(超市购物……)

  学习中的最佳路径是什么呢?(路是我们自己走出来的,只要你善于发现,勇于实践,你定会找到一条属于自己生活中的最佳路径。)

  板书设计

  25 、最佳路径

  受到启发

  格罗培斯-----设计路径 精益求精

  以人为本

  教学目标:

  1、激发兴趣,学会本课生字新词,有感情地朗读课文;

  2、了解大意,理清层次,引导学生各抒己见。

  3、从格罗培斯设计最佳路径的过程中,引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。

  4、懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。

  教学重点难点:

  通过指导学生朗读,讨论交流,从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理。

  一、课程标准指出:

  “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我以为在这三者中,教师首先要与文本对话,才能引导学生与文本进行对话。所以,我觉得上好一节的前提是反复钻研教材。我在钻研教材的时候,起先只认识到这篇课文是以平白朴素的语言向我们讲述了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径而大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主身上得受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。这堂课的重点和难点就是要让学生弄清楚格罗培斯的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系。而这个联系就是从老太太卖葡萄的方法上得到了“给人自由 任其选择”的设计灵感。但当我继续深读下去,我觉得这联系不仅仅如此。其实许多园主卖葡萄的方法是给顾客摘好葡萄,这正和格罗培斯前50次的设计一样,是在为游客设计他认为最佳的路径。而老太太卖葡萄的方法却是让顾客自己去摘葡萄,让顾客挑选自己认为最好的葡萄。从老太太的卖葡萄的方法上,格罗培斯受到启发,于是他的设计观念有了转变,从原来为游人设计转变为让游人自己设计。而最佳设计的获得这“以人为本”的设计理念是不可或缺的。我认为这篇课文不仅仅让我们懂得“给人自由 任其选择”的人文思想,还让我们懂得在遇到困难时,要学会多角度、多层次地思考。

  二、说目标

  纵观整篇课文,我觉得文章有着“苦思——启发——决定”这样一条文路。因为苦思,因为借地中海海滨清理思绪,所以看到南部农民卖葡萄,才会突发灵感,于是做了决定。我这堂课的设计就是以“苦思——启发——决定”为我的教学线索,紧扣课后问题“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?”展开教学。

  教学目标:

  1.引导学生在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

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