组合图形的面积教学设计及反思

　　本节课不足之处：

　　1、 内容安排比较多，时间不充足。

　　2、 对组合图形面积的割补原则讲述不到位。

　　3、 对于学生给出的一些求组合图形面积的计算方法，是否

　　正确列出算式，在课堂上指导不够。

　　4、 对学困生关注不够。

　　改进措施：

　　1、充分研读教材、吃透教材，要根据学生的整体水平切实把

　　知识点、技能落到实位。

　　2、教学过程中，在指导学生学习方面，要全面关注全体学生，特别是学困生的学习与活动。

　　3、学生学习之间的互动还需进一步加强。

　　4、继续努力培养学生课堂发言的积极性与主动性。

　　篇13：组合图形的面积教学设计

　　教学目标：

　　知识与技能：结合生活实际认识组合图形，并掌握用分解法或添补法求组合图形的面积。

　　过程与方法：根据各种组合图形的自身条件，选择有效的计算方法进行面积计算。

　　情感、态度与价值观：能运用组合图形的知识，解决生活中组合图形的实际问题。

　　教学重点：

　　理解组合图形的多种面积计算方法，会找出计算每个简单图形所需的条件。

　　教学难点：

　　根据组合图形的.条件，有效地选择汁算组合图形面积的方法。

　　教学方法：

　　动手实践、自主探索、合作交流。

　　教学准备：

　　多媒体、

　　师:准备各种平面图形。

　　生：七巧板、简单图形学具、少先队中队旗实物。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1.创设情境导入：同学们都玩过七巧板吧，在七巧板里都有哪些图形呢?(长方形、三角形、平行四边形……)

　　2.你能用七巧板拼出什么图形来?指几名学生用七巧板拼出图形，并展示。

　　通过学生拼出的图形引出组合图形的定义：由两个或两个以上的简单图形组成的大的不规则图形叫组合图形。

　　3.这节课我们就一起来学习求组合图形的面积。(板题：组合图形的面积)

　　二、互动新授

　　l.谈话：在实际生活中，有许多图形都是由几个简单的图形组合而成的。出示教材第99页的各种图形。

　　这些组合图形里有哪些是学过的图形?同学们试着找一找。

　　小组合作，尝试找出情境图中的组合图形是哪些图形组成的，并交流汇报。

　　汇报时学生可能对相同的图形有不同的组合方法，特别是对队旗的组成，在此要鼓励学生发表不同的看法。

　　学生可能会想到：队旗是由两个梯形组成，或是由一个长方形和两个三角形组成，还可以看成由一个梯形和一个三角形组成。小房子的表面是由一个三角形和一个正方形组成的。

　　风筝的面是由四个小三角形组成的。

　　2.说一说：在生活中还有哪些地方有组合图形?请同学们说一说。

　　学生可能会想到：厨房里的三角架、房子的分布图、桌子等。

　　3.引导思考：关于组合图形，你还想研究它的什么知识?

　　学生可能想到研究它的周长，也可能想到研究它的面积。

　　适时点拨：它们的周长就是围成图形的所有线段的长度。这节课我们重点研究组合图形的面积。

　　4.出示教材第99页例4:一间房子侧面墙的形状图。

　　引导学生观察图并思考：怎样计算出这个组合图形的面积?

　　组织学生小组合作学习，说一说是怎样分的，然后再算一算。

　　集体汇报，学生可能会想到两种方法：

　　(1)把组合图形分成一个三角形和一个正方形，先分别算出

　　三角形和正方形的面积，再相加。

　　教师可将学生的分法用多媒体展示：

　　并根据学生回答板书：

　　5×5+5X2÷2

　　=25+5

　　=30(m2)

　　(2)把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。先算出一个梯形的面积，再乘2就可以了。

　　教师可将学生的分法用多媒体展示：

　　并根据学生回答板书：

　　(5+5+2)×(5÷2)÷2×2

　　=12×2.5÷2×2

　　=30(m2)

　　教师鼓励学生算法的多样化，并选择自己喜欢的方法计算。

　　三、巩固拓展

　　1.完成教材第101页“练习二十二”第1题。

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