小学语文四年级下册教学设计(7)

A、你来读，你来读，你来读，

B、这是来自谁的声音（生：老汉）他是怎样说的

出示：老汉沙哑地喊话：

师：请你来喊，你这样喊似乎会被那嘈杂声掩盖了，你再来学着老汉喊

C、师：同学们，此时，老汉的话告诉了我们什么？（指生说）

D、我想最后请你再来向着这慌乱的人们喊一声（指生说）

E、师：党员也是人

F、师：接着老汉冷冷的地说：你来（指生说）接着夏老师想请我们班的8位同学来朗读接下去的13－20自然段的句子。

师：在开始之前，我要提个要求：把8个自然段读正确、流利。

评价师：很了不起，第一次读就能读得正确流利，但是读书不能只停留在读正确流利，还要读懂文字背后的声音，读懂人物的内心世界，读出感情来。

下面请大家自由读课文第13至20自然段，将自己的感情读出来等一下我又要请8位同学来读

师：读明白了么？这么自信，我又要请8位同学来有感情的读。

师：真不错，听着你们的朗读，似乎让我觉得这一切就发生在我身边，

你们又听懂了什么？你们有读懂了什么呢？

3、反馈

引导读悟：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。读着这句你想到了什么？

A、出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

a、读着老汉的言行哪个字印入了你的眼帘？“揪”是什么意思？可以换成“拉”吗？为什么？

b、你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？（气、急）老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？

c、师：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。这时老汉为什么要揪出小伙子？他揪出了什么？

d、（引：如果不这么做，会是什么后果？）体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。请你再来读这一段

e、小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）──死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

B、出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

a、读着老汉的言行，又有哪个字印入你的眼帘？你从中读懂了什么？仅剩老汉与小伙子两人时还你推我让这是为什么？当时已出现了怎样的险情？

b、引导读悟：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。

c、此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？

抓“推”导读，就因为死亡已在眼前，容不得多想，请你用读帮老汉把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──

小结：这就是他们拥戴的老汉（出示：读句子）──死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。我们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

C、现在我再请8位同学来读这些段落，相信大家会读的更好。

指生读

四、铭记老汉的精神

1、村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？

2、学生配乐激情朗读──五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

3、揭示课文结尾（最后四个自然段），你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）

4、当我们脑海中树立起这巍然屹立如山一般的老汉，你又联想到类似这样的其他人或事吗？

5、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？你仿佛看见了众多前来为老支书送行者中谁在干什么，说什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！（写）

（1）指名读。

（2）师小结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

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