人教版折扣教学设计

五、课堂总结。

同学们，通过这节课的学习，你有什么感想你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现，去思考，去探索，希望大家能做个有心人！

六、板书

教学设计自我评析：

新课程标准指出：“数学源于生活，寓于生活，用于生活。教师应重视从学生的生活经验和以有的知识中学习数学和理解数学。”本节课是从学生熟悉的生活情境中，选择教学材料，把新知识，旧知识与日常生活紧密联系在一起，让学生在以有的知识和生活经验的基础上去感受数学，学习数学，应用数学。在教学过程中，为学生提供了自主活动的空间，让每个学生尽可能积极主动地参与，尽可能地满足了学生求知的需要，参与的需要，成功的需要，交流的需要。

篇7：《折扣》教学设计

教学目标：

1．理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。

2．体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活体验。

教学重点：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

教法：

启发引导法

学法：

自主探究法、合作交流法

教学过程：

一、定向导学（5分）

（一）导入：

1、同学们春节刚刚过去，三八妇女节马上又要到了，一些商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段。（请看大屏幕）你知道他们都采用了哪些促销手段？

2、同学们提到了打折，打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，那么什么是打折？打折后商品的售价比原价便宜了还是贵了呢？同样的商品，打一折便宜还是打九折便宜呢？今天这节课，我们就来研究和打折有关的数学知识。

师板书：打折

（二）出示学习目标

1、理解“打折“的含义。

2、能用“折扣”知识解决生活中的实际问题。

二、自主学习（8分）

1、自学内容：书上第8页内容

2、自学时间：8分

3、自学方法：先独立学习，然后完成下面的问题：

（1）什么叫“打折”？几折表示什么？三折、六折、五五折、八八折、一折、九五折各表示什么？

（2）例1中，打八五折出售是什么意思？怎样求“买这辆车用多少钱？”

（3）怎样求“比原价便宜多少钱？”

（4）尝试独立解答例1中的2个小题

三、合作交流（10分）

先小组交流，再派代表上台交流

1、现价=原价×折扣

便宜的钱数=原价×（1—折扣）

2、完成书上第8页做一做。

四、质疑探究（2分）

通过这节课的学习，你还有什么疑问，请提出来。

五、小结检测（15分）

（一）小结：同学们通过这节课的学习，你有什么收获？

你们今天的表现都很出色，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个生活的有心人。

（二）检测：

填空。

（1）五折就是十分之（ ），写成百分数就是（ ）%。

（2）某商品打七折销售，就表示现价是原价的（ ）%， 现价比原价降低了（ ）%。

（3）某商品售价降低到原价的83%销售，就是打（ ）折。

判断。

a、商品打折扣都是以商品原价格为单位“1”的。（ ）

b、一件上衣现在打八折销售，就是比原价降低80%。（

c、一种游戏卡先提价15%，后来又按八五折出售，现价与原价相等。（ ）

3、完成书上第13页1、2.3题。

4（选做题）小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少钱？

板书设计：

折扣

例1：180×85%＝153（元）

160－160×90%＝16（元）

160×（1－90%）＝16（元）

方法：原价×折扣＝现价

便宜的钱数=原价×（1—折扣）

篇8：《折扣》教学设计

【设计理念】

“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。

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