人教版折扣教学设计

（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。

【设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】

三、应用拓展，深化认识

谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

1、第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息？

（1）打完折后，每种面包多少元？

（2）晚8：00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？（让学生多考虑买面包的多种方案。）

2、某商场店庆搞促销，一种DVD机原价600元，现价只虽420元，打了几折出售？

【设计意图：利用这道题让学生联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型。】

3、第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，问：这个玩具多少元？

（1）帮助学生理解题意。

（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。

（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题。）

4、比一比：五洲超市和大润发超市都有销售米老鼠书包。五洲超市门口写着8折出售；大润发超市门口写着9折出售。如果是你，会上哪家店买？为什么？先猜，然后再出示原价。

米老鼠书包每个售价120元、老鼠书包每个售价100元。

现在你会怎么选择？你想到些什么？

【设计意图：设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯。】

四、拓展提高，解决实际问题。（时间不够，可以留到课后分小组完成。）

1、下学期，老师准备为六年级150个同学集体一同购买《数学课时训练》，每本定价15元。老师去了几家书店，请同学们以组为单位，制定购买方案，并说出理由。具体情况如下：

书店名称优惠措施

新华书店：降价15%

永正书店：打八八折

新苇书店：买五送一

2、广告策划，我能行！

天气渐冷，买羽绒服越来越多、为进行促销，某商店老板准备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售、请你综合折扣知识，为该店老板设计一个简单的广告、

（教师要深入各个小组中，参与学生方案的制定，但教师不是决策者，决策权在学生手中。）

【设计意图：练习设计围绕本节课的教学目标，具有层次性。同时，开放性练习的设计——采用小组合作，让学生设计购票方案，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养了学生自觉应用数学的意识。】

五、课堂总结。

同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！

篇9：《折扣》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1、理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。

2、在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。

（三）情感态度和价值观

通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。

二、教学重难点

教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。

教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。

三、教学准备

教学课件。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1、同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？

2、刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。

 11/16   首页 上一页 9 10 11 12 13 14 下一页 尾页