草船借箭的人教版优秀教学设计

　　四、学法指导

　　叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：

　　1.以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。

　　2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。

　　3.抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。

　　五、教学程序

　　1.复习引入

　　复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后衔接。

　　(1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。

　　(2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为……所以……”(板书：种机妙算)

　　(3)“神机妙算”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题?

　　2.导之以读

　　通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算?分别体现在课文什么地方?为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。

　　生(先读)：鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛亮调度。

　　师(插问)：那些地方体现了诸葛亮在算?

　　生(接读)：第一天……去了就知道。

　　师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么?

　　篇16：《草船借箭》教学设计

　　教学要求

　　1、学习本课生字新词。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　教学重点难点：

　　1、让学生读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性格。

　　2、了解草船借箭的前因后果。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书课题：草船借箭。

　　2、齐读课题。

　　3、质疑：谁借箭?为什么借箭?怎样借箭的?借到箭没有?

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、师范读，生倾听，完成思考：这一课主要写的是什么内容?

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

　　借箭前的准备：草船、军士

　　草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

　　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

　　2、据此提纲按事情发展的顺序给文章分段：一(l、2自然段)、二(3——5自然段)、三(6—9自然段)、四(10自然段)

　　3、同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题?

　　三、学习第一段

　　1、大家的问题提得很好。因为时间的关系，我们暂时先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的原因和借箭前的准备，谁来读第一自然段?

　　2、这一段哪个词最重要?什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)

　　3、注意这一段讲谁在“妒忌”?妒忌谁?妒忌什么?

　　4、齐读第一自然段，注意“挺”字的读法和语气 。

　　5、这句话我们能不能换个说法?

　　6、从这句话中你明白了什么?对，周瑜这样做就是心胸狭窄的表现。

　　7、现在我们来学习下一自然段。默读并思考：诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很高兴?

　　8、为了解决这个问题，我们先来思考一个小问题：周瑜委托了诸葛亮一个什么样的任务?

　　9、解释词语：赶造、委托。

　　10、诸葛亮答应了吗?怎么答应的?读课文原话。周瑜说：“十天造的好吗?”诸葛亮又说了什么?周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么?什么是“军令状”?“甘受惩罚”是什么意思?

　　11、周瑜听后很高兴，他为什么这么高兴?

　　12、对，因为他“妒忌”诸葛亮的才干。下面请同学分角色朗读这一段对话。谁来概括这一自然段的意思?

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