中点四边形教学设计

　　2、能正确计算长方形和正方形的周长，并学会初步的运用。

　　3、懂得“学无止境”的道理，激发他们对后继相关知识的学习兴趣。

　　学情分析：

　　学生在第三单元中已经初步认识了四边形和平行四边形，理解周长的概念，会计算长方形和正方形的周长，并初步有了估计意识和能力。本节课是对这些知识的复习和整理，考虑到大部分学生对这部分知识掌握得不错，而且复习的知识点不多，所以本节课特地设计了后面的拓展部分，不要求学生全部掌握。

　　教学过程：

　　一、引入：省公务员考试题引入,公务员招考这么火爆，而最后录取得人又那么少，考试题目一定很难吧，其实不然，我也摘了一题目，是让我们按规律填图，我发现我们同学真还可能会做

　　二、展开：(早上我们复习有按规律填数，这节课我们要来复习有关图形的知识，刚才这么图形，全部分解后，出示上题中所有的图形，)分类板书(引导立体图形平面图形)

　　平面图形――四边形――平行四边形、长方形、正方形

　　三、回顾、整理：

　　1、我们学习过四边形，四边形有什么特征?(四条边、四个角)

　　2、平行四边形、长方形、正方形四条边和四个角有什么异同点(板书)

　　根据边和角的特点，小结三个图形之间的联系(可让学生举例说明)

　　3、画一画

　　根据上面说的特点，在点子图中画一个平行四边形、一个正方形和一个长方形。

　　4、说一说

　　出示点子图中画的平行四边行、正方形和长方形，像这样的长方形、正方形在我们教室里很多，平形四边形较少，但他在生活利用它的特性，用处很大，在哪里用到?长方形和正方形还能知道它们的什么?

　　5、什么是周长，(板书：封闭图形一周的长度)

　　6、小结长方形和正方形周长的计算方法：

　　(1)点子图上长方形和正方形的周长一样吗?

　　(2)要算周长首先要知道什么?(标出各边的长)

　　(3)学生口算算周长的算式

　　7、根据这个方法求出刚才画在点子图上的两个图形的周长。(做完后同桌互改)

　　四、实践提炼

　　1、求老师长方形手机的周长：

　　(1)出示老师的手机，估计长方形的周长，怎么估计的，(引导先估计长和宽各是多少厘米)

　　(2)要准确求应怎么办，师量出长和宽的厘米数，学生计算

　　(3)把这个手机翻开求周长(有什么方法)

　　2、出示一长A4纸，介绍A4纸的长和宽，怎样在这张A4纸中折一个最大的正方形，学生拿生上的练习纸折一个最大的正方形，求出这个正方形的周长，(电脑也出示这长A4纸的长和宽

　　3、剩下长方形的周长

　　4、求剩下的长方形中还可能剪几个最大的正方形，(引导学生用有余数的除法进行解答)

　　五、小结

　　篇14：《四边形》教学设计

　　教学目标

　　1、创设问题情景，探索、发现并理解平行四边形与长方形的关系，推导并掌握平行四边形的面积计算公式，会用这个公式计算图形面积。

　　2、能主动应用原来的相关知识探索新知识，在主动探索知识的过程中获得成功体验。

　　在探索知识的过程中培养学生的合作意识和空间想象能力。

　　教学重、难点与关键

　　1、重点：

　　平行四边形面积的推导和简单应用。

　　2、难点：

　　平行四边形面积公式的推导过程。

　　3、关键：

　　在操作中理解图形变换中的等积原理，理解长方形长、宽与平行四边形底、高的对应。

　　教学准备

　　教师准备课件、长方形、平行四边形、方格纸、剪刀、长方形木条框等教具，学生准备长方形、平行四边形、剪刀、尺子及长方形木条框。

　　教学过程

　　一、旧知导入

　　1、课件出示情景图

　　学生观察图上有哪些几何图形，思考要解决图中问题需用到什么知识?

　　2、复习长方形的面积计算公式，找找平行四边形的底与对应的高。

　　3、导入课题;平行四边形的面积。

　　二、新知探索

　　1、比较图形面积。

　　出示下图贴在黑板上

　　让学生一比两个图形哪一个面积大?

　　(1)引导学生用数方格的方法进行比较。(电脑显示数方格的方法)

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