八年级《声音是什么》说课稿

　　“声音是怎样产生的”属于探究性实验，本课在本单元中起着承上启下的作用。是基于前一节“寻找声音，提出有关声音的有关问题”之后，进一步研究探索“声音是怎样产生的”，为后面的“物体传声”作充分的知识准备。在进行本课前，作为三年级学生对声音已有了一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。有些同学还通过不同的信息渠道获得一些声音的知识，但熟悉的现象不一定引起学生的关注，学生并不会花更多的时间去探究声音的奥秘。这恰是我们教学最有价值的地方。本课通过多种方法在探究“声音是怎样产生的”：听声音猜事物;猜测声音是怎样产生的;用实验证实自己的猜想，得出结论;设计实验再次验证结论;得用游戏再次感知结论等活动，让学生探究声音产生的原因，建立起“声音是怎样产生的”初步认识。

　　(1)探究式学习以孩子们的兴趣为前提，以探究为核心。

　　小学科学是在呵护孩子们有竹具来的好奇心的基础上，培养他们对科学世界的兴趣，引起他们体验科学活动过程并从中得到学习方法而学到知识。本课教学中，我通过让学生听声猜物来创设情境，引起孩子们探究声音的兴趣，并通过动手实验、游戏等活动让学生亲历科学探究过程。

　　(2)探究学习和活动以学生为主。

　　从听声音猜物到探究声音是怎样产生的各种实验中把动手权、主动权交给学生，在教师的引导下，尽量达到人人有事做，事事有人做。老师尽可能的给学生创造和提供机会，鼓励学生选择材料用多种方法，从不同角度进行多样化探究。突出体现学生的参与性的主体性。

　　(3) 探究学习方法的理念和指导。

　　让学生观察、比较、描述物体发声时的现象。引导学生以多个物体发声的原因进行解释，从探究活动中概括出声音产生的原因。引导学生假设不是凭空想象，要有一定的事实依据，建立假设后要用实验证实的概念，最后再次验证乡结论。让学生体验到知识的得来是需要反复推敲的。

　　三、教学目标：

　　(一、)科学知识

　　认识声音是由物体振动产生的。

　　(二)科学探究

　　1、通过探究声音产生缘由的整个过程知道探究的步骤，所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

　　2、能在已有的知识经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工做出自己的解释和结论。

　　(三)情感态度和价值观

　　1、保持与发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究与发现周围事物奥秘的xx。

　　2、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。

　　四、教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析能力，创新能力。

　　五、教学难点：通过设计实验，验证假设培养学生概括总结能力及创新能力，通过观察比较讨论交流等活动理解声音是怎样产生的。

　　六、说过程：

　　小学科学是在呵护孩子们好奇心的基础上，培养他们对科学世界的兴趣，引起他们体验科学活动过程并从中得到学习方法而学到知识。本课教学中，我通过让学生听声猜物来创设情境，引起孩子们探究声音的兴趣，并通过动手实验、游戏等活动让学生亲历科学探究过程。

　　从听声音猜物到探究声音是怎样产生的各种实验中把动手权、主动权交给学生，在教师的引导下，尽量达到人人有事做，事事有人做。老师尽可能的给学生创造和提供机会，鼓励学生选择材料用多种方法，从不同角度进行多样化探究。突出体现学生的参与性的主体性。

　　新课标强调：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在本课教学中，我尊重学生已有的知识和经验，围绕问题引导学生进行探究，为学生提供足够的材料和时间，让学生先根据已有经验进行猜想，然后让学生运用多种方法，展开观察实验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的.”结论。很好的体现了新课标所倡导的“让探究成为科学学习的主要方式”这一精神。

　　在教学设计中，突出了以下两个方面：

 8/24   首页 上一页 6 7 8 9 10 11 下一页 尾页