数学优质说课稿

　　在此环节中我将设计一个活动就是在班上组织一次“模拟招聘会”。假设招聘方是一家电视台，招聘中学生节目的业余主持人，由同学自己扮演考官。考查的主要方式是朗诵《雨巷》，当然也可以在朗诵的同时配以表演成分演绎《雨巷》，鼓励应聘者以自己独创的个性方式朗诵《雨巷》，调动学生的.创造力和想象力。在应聘之前要参加一个小小的培训班。此时教师的身份变成培训班教师的角色，而每一个学生的身份则变成应聘者的角色。

　　设计意图：通过这种“模拟招聘会”的活动方式，可以极大的调动学生的参与性，也可以提前让学生进入社会角色，激发学生的热情与潜力。

　　下面是培训班的学习过程。

　　⑴让学生自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。可让一两个同学尝试朗诵。让学生们根据自己的直觉先做一个感性评价。

　　⑵接着播放优秀录音带《雨巷》。

　　教师明确，学生领悟：

　　① 诗行的顿数基本为三顿

　　效果：加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。

　　② 单字顿都设置在诗的首行。

　　效果：一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。

　　③ 复沓句式的妙用

　　例如：第三节：“象我一样”“象我一样地”。第四节：“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”。这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势――强调――飞跃的递进效果。

　　效果：复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。

　　④ 词的重叠运用

　　如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的姑娘”

　　“她/是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”

　　分析：有时在同一行诗中，如“悠长、悠长”;

　　有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”;

　　有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。

　　效果：词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。

　　⑤ 押韵的位置错综变化

　　巷 娘 怅 茫 惶 (ang)

　　⑥一些重点字的强调

　　如：“悠长、悠长又寂寥的雨巷”

　　a听范读，学生总结：悠长二子读的长而凝滞，才能体现出情感的抑郁与惆怅。

　　b教师在黑板上标示：悠――长，悠――长

　　c延伸阅读，加强把握诗歌中的特殊字词或句式。

　　等 (寒山石)

　　夜 长

　　烛短

　　风把你的名字念叨了一遍又一遍

　　中秋月(桑恒昌)

　　自从母亲别我永去，

　　我便不再看它一眼，

　　深怕那一大滴泪水

　　落

　　下

　　来，

　　湿了人间。

　　(3)然后，邀请学生和教师一起配乐轻声地朗读诗歌。

　　(4)最后以小组的形式分头进行面试。应聘学生可以在朗诵标准的基础上自由发挥。由评委学生指出应聘学生在朗诵中的优缺点。让学生自我反思，自己在朗诵方面的长处和短处是什么?如何扬长避短?

　　(5)每个小组选出一名优秀应聘学生。在全班面前朗诵表演。由全班同学打分。选出获胜者。

　　(6)布置课下作业，有感情地背诵《雨巷》。

　　第二课时

　　诗歌不仅要读，还要品和悟。品悟诗歌要从意象入手。承接上面的朗读，我设计以下三个问题：

　　⑴找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。

　　⑵诗中多次出现了丁香这一意象，诗人为什么用丁香来形容姑娘?

　　⑶诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了他什么样的情感?

　　⑴找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。

　　(学生回归文本很容易得出如下结论：

　　雨巷： 悠长、寂寥。让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。

　　丁香姑娘：丁香姑娘。 结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了……

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