字体的变化说课稿
作者：opple 时间：2023-07-30 阅读：()
狂草是唐代(618—907)人张旭所创。狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。
投影：《张旭狂草图》
行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋(220—420年)时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。
投影：《兰亭集序》
中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。
●课堂小结(投影：“历史知识”图表)
1、组织学生对本课进行小结。
活动：投影汉字的演变过程(请按顺序填写)
楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书
2、对学生所总结的本课内容进行点评。
3、统计学生各组得分情况，表扬课堂积极发言的同学。
●学习与探究
1、学习测评：
1、甲骨文是()。
A、我国最早的文字
B、比较成熟的文字
C、完全成熟的文字
2、秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是()。
A、隶书
B、楷书
C、小篆
2、学习活动：巩固知识：
1、简述汉字形成和发展的历史。说一说汉字有哪几种字体。
2、你能说说商朝的国家“档案”是用什么文字书写的吗?
3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章公文呢?学生活动
做文字游戏
答题方法：按教师指定要求回答与学生自由抢答相结合，按组计分。
讨论方式：学生讨论，小组发言后，教师总结。
通过“想一想”进行扼要地提出问题，为增加学生兴趣学生可自由发言。从而引入本课的学习。
展示资料，让学生形成初步的感性认识，对汉字的发展史一个总体的了解。(培养学生的发散思维能力。)
学生阅读教材和观察投影后可以回答。
(设置问题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。)
活动：
投影“试一试”(投影出甲骨文的十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字)学生以组为单位进行讨论。结合语文知识从汉字的造字方法方面讨论，并得出相应的答案。
学生看书，用投影仪展示有铭文的西周青铜器“散氏盘”。教师指导学生从形体、结构进行观察。培养学生的书法鉴赏能力。
学生活动：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点?(学生广泛交流。鼓励学生积极思维)
(通过投影楚国和秦国的文字，激发学生的思维，培养学生的观察力。)
(通过实例，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。)
看一看：大篆这种文字有什么特点?(特点：结构工整，笔画均匀，长方形。)
(创设情境。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容认识的'深度，理解文字的演变与历史发展的对应关系。)
观察投影，说一说小篆文字的特点。经学生思考后回答，教师小结。(特点：笔画整齐，线条化，结构简化统一，字体定形。)
“议一议”，学生自行阅读课文并根据已学知识回答，老师引导归纳。
学生观察投影，讨论、归纳隶书的特点。(特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。)
学生观察投影，讨论、归纳楷书的特点。(特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。)
学生观察投影，讨论、归纳草书的特点。(特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。)
学生观察投影，讨论、归纳行书的特点。(特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。)
请学生根据板书，以抢答形式完成“历史知识”图表(汉字的演变过程)，总结本课所学的内容。
“学习测评”学生在教师的指导下课堂进行。
“学习活动”作为课后探究活动进行。
【教学后记】
本节课的教学重点是“甲骨文”，难点是“小篆”。本课是一节文化课，在教学过程中采取的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问，引导学生积极思维，并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习，培养学生的自主合作能力。采用学生自由讨论、教师参与的方法，对汉字的演变与历史发展的影响进行讨论，培养了学生的创新思维能力及对历史事件的评价能力。
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