祖父的园子教学说课稿

　　5.我真的是在拔草、铲地、浇水吗?(瞎闹)文中有几个特写镜头，你觉得哪个镜头最有趣，让你有一种想和她一起玩的冲动?

　　交流咀嚼，预设如下：

　　(铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。)

　　一个“爬”字，一个“乱勾”，活脱脱的一个泥娃娃呀!让你看到了一个什么样的画面?

　　(抢水瓢浇菜)

　　把这份自由、快乐大声喊出来!

　　(第11节)

　　我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你又体会到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由)

　　6.师总结：在这个园子里，我想闹就闹，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用——不用——把草帽遮在脸上就睡着了。你们看我的快乐、自由就藏在栽花、拔草、铲地、浇水甚至睡觉这些生活小事中。这样的写作方法就叫叙事抒情。(板书：叙事抒情)

　　四、批注释疑“爱之园”

　　1.什么是自由，这就是自由，什么是快乐，这就是快乐，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。你觉得这自由是谁给我的?课文中描写祖父的地方并不多，让我们回头默读3——12自然段，找出描写祖父的细节，凝神静气地读，把你的体会选择几个关键词写在旁边。

　　2.同桌互相交流， 如果你们关注的细节相同，那是心有灵犀，如果不同，那再切磋切磋。(一个劳动工具，传达着一份疼爱;一声嘱咐，透露出一份悉心;一张笑脸，无限宽容。)

　　3.是啊，有人说，一个爱你的人，他会给你造一座天堂。这园子就是祖父为我撑起的一方爱的天堂。(老师板书：爱之园)

　　4.现在，你还觉得它是一个普通的园子吗?

　　5.总结：是啊，这不是一个普通的园子，它所表现出的自由和爱，正是萧红一生的憧憬和向往。一想到这个天地，萧红就感到快乐、幸福;一想到这个天地，她就涌起了写作的冲动;这个园子不只是祖父的，它是我和祖父共同拥有的精神家园。再读题!

　　五、回忆课文，拓展阅读

　　1.同学们，了解一个作家的生活经历，能帮我们更好地理解他的作品。萧红一生坎坷，悲凉。18岁，祖父就去世了。离开祖父，寂寞孤独的时光里，她常常回忆起和祖父一起——(在这个世界上能有人疼爱是多么幸福啊!)

　　20岁时，她离开家乡，一直过着漂泊、流浪的生活。写下这些文字时，她正流浪在香港，身在异乡，遥望家乡的目光里，她仿佛又看见了园子里的景物——(在这样的园子里生活是多么快乐啊!)

　　3.在人生最后的时光里，她提笔就想到了童年，想到了她和祖父的园子，想到了那个生她养她的地方——呼兰河。《呼兰河传》，就是一篇叙事诗，是一幅多彩的风土画，是一串凄婉的歌谣。(ppt出示)

　　同学们，今天我们走进了祖父的园子，感受到了萧红的快乐、自由、无忧无虑，更感受到了祖父对她的爱，祖父对她的爱在萧红的心中化成了一首诗，又化成了一部伟大的作品《呼兰河传》。如果同学们想更多的了解萧红，就去读这本书吧!

　　附：板书

　　自然之园

　　叙事抒情

　　19.我和祖父的园子 自由之园

　　借物抒情

　　爱 之 园

　　一、读好课题，认读词串，整体把握文本。

　　1.读题，介绍作者。(萧红，三十年代文坛上非常有才华的女作家。)

　　2.认读词串。

　　蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花)

　　栽花拔草下种铲地浇水

　　——读，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法)，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。

　　——三组词串有规律，你们发现了吗?

　　(1)第一组：动物(昆虫)第二组：植物(谷穗是粮食)

　　第三组：农活

　　(2)第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。

　　3.整体把握课文。

　　——哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?

　　——给文章分分段。

　　小结：读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父;抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。

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