七年级《珍珠鸟》说课稿

　　三.说教法

　　1. 朗读型美读鉴赏法：(此法由叶圣陶先生提出)。

　　设置原因：a、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。

　　b 、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。

　　2. 讨论法、解疑法

　　设置原因：整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受

　　四.说学法

　　(1) 朗读鉴赏法

　　设置原因：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。

　　b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。

　　(2) 小组合作学习

　　设置原因：a、小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。

　　五.说教具

　　多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。

　　设置原因： 以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。

　　六.说教学过程()

　　(一) 课前预习

　　(1) 查找资料，了解冯骥才，

　　设置原因：冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家，其作品注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。《珍珠鸟》一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的知识教学目标。

　　(2) 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文

　　设置原因：根据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节，学生应该也完全可以独立完成。——完成能力目标b

　　(二)导入新课

　　(1) 课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗

　　设置原因：大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。

　　(2) 提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么?(一句话)

　　设置原因：a、训练学生的感悟能力、概括能力

　　b、由此引出“生命是平等”的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命平等意识的课文《珍珠鸟》。

　　(三)课文研讨(完成能力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破)

　　1. 概括本文内容(语言简洁)

　　设置原因：整体把握文本

　　2. 本文给你最大的感受?

　　设置原因：a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写能力。

　　b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。

　　(3)学生分组研读

　　以课件展示分组研读要求

　　a、 组员每人朗读一小段——有声、有心

　　注意以下字的读音：垂蔓 葱茏 画框 眼睑 眸子 呷

　　b、 大家交流意见：读到什么地方最顺口最动情?为什么?

　　设置原因：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于给予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思考、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最后师生共同讨论、答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去，真正地感受到文章的妙处——好的语言，美的情感需要学生自己去品味，而不是教师自己陶醉，将学生作为旁观者。

　　(3) 交流：

　　a、由学生自荐或小组推荐同学朗读，学生评议。

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