《发展生产满足消费》说课稿

　　现场实物(课桌、多媒体设备、风扇等) 让学生能够巩固已学的消费类型的知识;初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定。做到“温故而知新”。

　　学生小结：(略)

　　教师总结：商品和服务不能凭空想象，必须通过生产创造出来。

　　学生：分类说明

　　2. 实施教学任务一：

　　活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

　　学生：

　　多角度解读标题“发展生产 满足消费” 生产与消费的关系(第一目内容) 幻灯片

　　(展示漫画、图片) a.通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深、循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考、独立探究、自行发现并得出正确结论，掌握“生产决定消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。

　　b.通过形象比喻及相关图片的展示，调动学生思维，活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用。

　　学生讨论分析：(略)

　　教师提问：

　　① 漫画“今非昔比”中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调?

　　(为得出“生产决定消费的对象”)

　　② 在出行方面，皇帝只能坐马车，,现代普通人却能坐上飞机，说明了什么问题?

　　(为得出“生产决定消费的方式”)

　　③ 飞机比马车快得多，高档得多，说明了什么变化?这种变化得益于什么?

　　(为得出“生产决定消费是质量和水平”)

　　④ 假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往?这种向往能否实现?

　　(为得出“生产为消费创造动力”)

　　教师：侧重于标题的逻辑关系

　　学生思考解答：(略)

　　附加：回答①后，教师给出形象比喻：种瓜→得瓜→吃瓜。

　　回答②后，展示一组说明消费方式变化的对比图片。

　　回答③后，展示漫画“济公新传”。

　　教师总结：生产决定消费，没有生产，就没有消费，人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。

　　师生共同分析探究活动2： “以上消费观念，与当时的生产力发展水平有什么联系?” 学生小结：(略) c.运用所学知识解决探究活动的问题，可以巩固知识点的学习。

　　教师总结：

　　生产力水平落后，消费水平低，说明生产决定消费。

　　活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

　　学生：

　　解读探究活动3：(见p33)

　　“消费对生产有什么影响?” 消费对生产具有反作用 幻灯片

　　(展示文字材料) 通过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归纳总结能力，学会分析案例，掌握“消费对生产具有反作用”的观点，再次突出重点，突破难点。

　　学生分析：(略)

　　教师总结：(演绎法)

　　① 消费是生产的目的，只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。

　　② 消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。(如：人们消费黑白电视时，希望能看彩色图象，刺激生产者调整生产，并实现升级)

　　一个新的消费热点的出现，往往能带动一个新的产业的出现和成长。(如：彩电消费成为热点时，带动了彩电业的发展)

　　③ 消费为生产创造出新的劳动力，能提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。(因为生产离不开人的作用，要发挥人的生产作用就必须让其进行消费，提高各方面素质)

　　教师：

　　参与学生的讨论分析

　　4. 实施教学任务三

　　活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

　　教师提问：

　　从整个社会来看，是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单地停止了呢? “社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系 幻灯片

　　(展示问题、图示) 通过图示，可以将社会再生产四个环节的相互关系直观地呈现在学生面前，让学生记忆深刻。

　　学生小结：(略)

　　教师总结：在生产、分配、交换、消费四个环节中，生产是决定性环节，消费是最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带。(这组关系用图示表示)

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