面积教学设计人教版

　　学生看表读出表上的数据。

　　动笔将这些数据改写成以万为单位的数。然后互相交流。

　　3、老师还收集了这12个省市自治区的土地面积情况，大家想不想知道?

　　师出示12个省市自治区的面积数据卡片，学生读出来，然后把它们改写成以万为单位的数。比较一下哪一个省份的面积最大?哪一个地区的面积最小?

　　4、同学们收集生活中的大数了吗?，在小组中交流一下，把这些数改写成以万或者亿为单位的数。

　　四、总结：这节课你学会了什么?有什么收获?

　　《国土面积》教学反思

　　《国土面积》一课是北师大小学数学第七册第一单元的内容，主要是讲授多位数的比较大小。以下谈一下我对这节课的几点体会：

　　一、用旧的知识来学习新知识

　　学生对与数的比较大小并不陌生，上学期我们已经学过万以内数的比较大小，所以上课开始，我举了具体的例子比较45000、4000和45600的大小，学生很快就回答出来正确答案，我又进一步问学生，那你能总结一下比较万以内数大小的方法吗?

　　令我惊讶的是全班没有一个举手发言的。学生能说出答案，可是却没有总结归纳知识的能力，我想这是平时教学中对学生这方面能力的培养不够。北师大教材淡化概念，在课本上没有概念、方法性文字出现，所以教学中，我有时也疏忽这面的锻炼，在今后备课中，我会参考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。课堂上多给学生一定的时间，让学生总结知识点。

　　二、教学技巧的运用

　　在这堂课，在讲多位数比较大小时，我告诉他们先分级，位数多的数，那个数就大。位数相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。学生都明白这个道理。可是三、四个数在一起比较时，学生就错。我以为是学生马虎，我还不停的在课上强调要注意比较的方法。

　　下课后我思考怎么样才能让学生不出现这样的错误呢，后来想到了一个办法，让学生先把要比较的数分级，然后再标上序号。根据题要求从大到小，或从小到大，再用大于号或是小于号连接起来。学生掌握这个方法后，真的很少出错

　　篇10：《面积和面积单位》教学设计 (人教版三年级上册)

　　《面积和面积单位》教学设计

　　教学内容：

　　人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。

　　教材简析:

　　面积概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。认识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。

　　教学目标：

　　知识与技能:

　　让学生在观察、比较、动手操作、合作交流等活动中理解面积的含义，认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位的正确的表象。

　　过程与方法：

　　通过细心观察、动手操作，让学生经历面积面积概念的形成过程。

　　情感态度与价值观：

　　结合具体情境，体会生活与数学的密切联系，培养学生初步的空间观念和积极思考的学习品质。

　　教学重、难点：

　　教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立

　　面积单位的表象。

　　教学难点：使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。

　　教学准备：课件、剪刀、直尺、1平方厘米的小正方形纸片若干张、1平方分米的正方形纸片。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，引入“面积”

　　1.课件出示：在“五一”劳动节，为了继承和发扬中华民族的传统美德，聪聪和明明举行了一场比试扫地的本领，于是他们来到了校园，聪聪选择了教室，明明选择了篮球场。“嘘--”只听智慧博士一声哨响，比赛开始了。过了不久，聪聪就扫完了，他兴奋的喊道：“我第一了，我第一了!”智慧博士问：“同学们，你们同意聪聪得第一吗?为什么?”

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