八年级上册语文芦花荡加捻(4)

　　⑺这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动

　　在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒

　　二、布置作业

　　完成课后学习建议阅读积累。

　　教学反思

　　本节课我重点放在对〈芦花荡〉的人物形象分析上。

　　1、重点强调刻画人物的方法：外貌、语言、动作、神态、心理。

　　2、各学习小组自主交流预习成果，教师巡回指导。

　　3、各小组代表及小组成员发言，说出自己对“老头子”这一主要人物的认识，师加以评点。

　　4、师对学生发言加以点拨、引导和评价，归纳出老头子的主要性格特点，板书在黑板上。

　　对于小说分析人物形象，我们一直采用的就是这种方法。这节课，巧妙的过渡语，智慧的点拨，学生也时有精彩的回答。可是今天我们上课主要看学生的行为、学习的效果，我发现这堂的课存在不少问题。

　　首先，学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的。我说是自信自尊，你说是智勇双全，他说是老当益壮。学生的困难在如何全面认识、客观评价小说中的人物，而我恰恰在这一点上处理得略而在前一阶段处理得详。

　　其次，课上也只是少部分人的成果展示。因为课堂有限，那么大部分的同学在这堂课中就是倾听。倾听同学的发言，倾听老师的总结。几十分钟一直在倾听。他们有的同学走了神，有的同学做了小动作。

　　第三，这堂课的前提是学生课前自己充分的预习、思考。那么有没有人没充分预习呢?从观察来看，答案是肯定的。为什么呢?因为上课老师总要说，总要总结的。自己既不发言，也无须思考，只要听就行了。长此以往，不愿预习、不愿思考、不愿举手的人就多了。从课堂来看，学生发言的面并不大。

　　总之，从本节课看来，一堂课的目标设定、重点难点的确定都不应只是老师依据教材来定，而应依据学生认知教材的情况来定。一由此得来的教学效果也不应只看课堂上那精彩的回答，而应看不同层次的学生在他们原有的基础上最终有了多少新的收获。

　　教学目标：

　　1、识记字词，感知人物形象。

　　2、展开想象，体验人物心理。

　　3、体味景物描写的作用，提高描写的能力。

　　4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

　　教学重点：目标1、2

　　教学难点：目标3

　　教学方法：探究，体验

　　教学媒体：投影仪

　　教学时数：二课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。

　　结合注释简介作家作品。

　　二、整体感知：

　　(一)明确学习目标

　　(二)检查预习生字词情况。

　　(三)默读课文，思考下列问题：(投影显示)

　　1、本文体裁?这种体裁的三要素是什么?

　　2、本文讲了一个什么故事?试用几句话进行概括。

　　3、本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?试各举一例。

　　4、故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?

　　5、你认为本文的主题是什么?

　　四人小组讨论，完成上述题目。

　　提问，教师总结明确：