新人教版数学五上教学设计

　　在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。

　　学生小组合作，完成剪一剪。

　　组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。

　　(2)引导学生明确剪对称图形的方法。

　　要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。

　　教师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。

　　同桌交流，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样判断?

　　教师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如果能完全重合，就是轴对称图形。

　　学生操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。(展示时，教师注意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行判断。)

　　4、引导学生认识对称图形的对称轴。

　　谈话：将对折的图形打开，你有什么发现?(中间有一条折痕。)

　　师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。

　　同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。

　　学生认识对称轴，画出对称轴。

　　(三)、拓展延伸，巩固深化

　　1、判断哪些图形是轴对称图形，说明理由。

　　引导学生在头脑中将图形对折，看看是否完全重合。

　　2、欣赏轴对称图形的图片

　　生活中还有很多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，你想看看吗?

　　(四)、课堂小结

　　师：通过今天的学习，同学们有哪些收获?

　　学生自由发言。

　　教师小结：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。

　　篇17：新人教版二年级上数学教案

　　教学目标

　　掌握三位数加法的计算方法，能正确地分步计算。

　　在算法多样化中感悟算法合理化

　　在学习中培养学生的独立探究能力

　　教学重难点

　　让学生体验三位数加法的横式计算过程，并能正确进行计算。

　　在算法多样化中感悟算法合理化

　　教学工具

　　教学课件

　　教学过程

　　一、 新授引入

　　1、出示 27+64=

　　师：27+64的结果是多少?

　　你是怎么算的?

　　生：十加十20+60=80 ，个加个7+4=11 最后把两次结果相加80+11=91

　　师：还可以怎么想呢?

　　生：个加个7+4=11，十加十20+60=80，最后还是把两次结果相加80+11=91

　　师：两种算法有什么不同?结果呢?

　　小结：不管哪种方法，都是把相同的数位上的数相加，最后把两次的结果再相加就可以了。

　　二、 新授与探究

　　探究一(三位数加法的横式计算)

　　1、 出示“春之声”音乐会， A看台坐了356人，B看台坐了247人，两个看台一共坐了多少人?

　　(1)列式

　　师：这题怎么列式?

　　生：356+247

　　(2)尝试计算：

　　(3)方法交流

　　出示学生的计算的过程与方法

　　师： 这样计算你是怎么想的?

　　组织学生小组讨论得出：

　　生1：个加个 6+7=13

　　十加十 50+40=90

　　百加百 300+200=500

　　13+90+500=603

　　所以 356+247= 603

　　生2：百加百 300+200=500

　　十加十 50+40=90

　　个加个 6+7=13

　　13+90+500=603

　　所以 356+247= 603

　　也有可能学生直接口算，也有可能学生列竖式计算

　　(4)明确计算方法的表达---分步计算

　　板书：两种计算的过程，

　　小结：以上两种方法都可以，把相同的计数单位相加，最后再把每次的得数全部加起来。

　　跟进练习：

　　267+314= 572+268=

　　探究二(用递等式计算三位数的加法)

　　a) 这种方法是怎么算的?

　　b) 这种算法与前两种方法有何不同?

　　(只拆一个数)

　　师：如果要用算线来计算怎么算呢?

　　出示算线，组织学生观察算线后讨论得出：

　　生1：356+247

　　=356+200+40+7

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