雨点儿 教学设计及反思(人教版一年级上册)

　　篇10：一年级上册语文《雨点儿》教学反思

　　今天这节课作为一堂年级公开课，应该说我的备课还是比较充分的，课上环节也比较顺利，基本上达到了预设的教学目标。我认为这堂课存在着以下不足之处：一是本堂课有一个环节，即在文中找出含有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词的句子这一个环节漏掉了。后来虽然补上了，但是显得生硬，导致了教学内容的脱节。究其原因，是自己的准备还不够充分，临场的应变能力不足，这里漏掉的环节其实可以省去。二是教师扶得过多，学生的自主性不够明显。如，飘落一词的含义，可以放手让学生结合生活实际去理解，不一定非得说出意思不可。三是朗读的指导不到位。如，小雨点儿和大雨点儿的对话，学生并不明白所谓的对话是什么，读起来没有达到预设的效果，一问一答不明显，语气平淡;第五自然段没有读出感情，感觉不出雨后景色的美丽、漂亮。四是受条件限制(无多媒体)，无法使用课件，只能借助图片、描述、想像等辅助手段，无法让学生更生动直观地了解小雨点儿和大雨点儿给大自然带来的变化，尤其是“花更红了草更绿”了一句，“更”字很难从图片中体现出来。

　　篇11：一年级《雨点儿》教学设计

　　一年级《雨点儿》教学设计

　　【教学目标】

　　认识11个生字，会写方、半、巴3个字，正确流利朗读课文;理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系;培养学生热爱大自然的感情和创新意识。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，披文入境

　　1、出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。

　　2、说一说，你看到了什么?听到了什么?

　　3、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它?

　　4、揭示课题，指导读题。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、生看课文，听课文配乐朗读。

　　2、这么美的课文，想自己读读吗?遇到不认识的字怎么办?

　　3、生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。

　　4、CAI课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。

　　5、去拼音，打乱顺序读。

　　6、去朋友，你还认识它吗?

　　三、细读课文

　　1、生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。

　　2、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。

　　3、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。

　　谁认为自己读得更好，向他挑战吧。

　　喜欢这一段的`小朋友起立一起读一读。

　　(知道读好问句，并相机理解数不清、飘落)

　　4、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。

　　5、CAI课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化?

　　6、看到这么美的景色，你的心情怎么样?带着高兴、喜爱、赞美的语气读读第五自然段。

　　7、老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化?

　　美丽的露珠从树叶上( )。

　　( )从( )。

　　8、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对老师说什么?

　　创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。

　　9、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。

　　四、指导书写生字

　　五、作业

　　篇12：一年级雨点儿教学反思

　　这篇课文中出现了人物的对话，学生对此很感兴趣，特别是我引导学生：你现在就是小雨点儿，老师就是大雨点儿，我们来进行对话，让学生进行分角色朗读，学生兴趣浓厚，一个个都跃跃欲试，由于创设了角色体验的情景，学生们仿佛自己就是雨点儿，读得很投入，也读出了大雨点和小雨点的不同语气，特别是问句的朗读也比较到位。

　　本课的难点就是通过读课文使学生了解雨水与植物的生长关系，使他们在潜移默化中受到启迪，在学习中学会做人。虽是一年级的小学生，但通过学习也很容易就悟到了雨水和植物生长的关系，可是语文教学不能像常识课那样教学，我觉得学生能有这样一个初步的认识就已达到了目标。在课上关键还在于朗读的指导。美美地读一读，比赛读一读，关键要在学生对本篇课文熟悉的情况下，但这节课学生显然读课文不熟悉，读起来不能很好的表现他想要表现的感情，有些唱的味道，这是以后的教学中，有必要让学生养成预习的习惯。

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