八年级语文上册新编教案

4.详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

(设计意图：教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。新课标中要求学生自主学习，此环节就是强调自主学习，锻炼学生的想象力和口头表达能力。)

五、熟练背诵蕴“文气”

篇2：

教学目标：

1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。

2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。

3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。

重点难点：

1.引导学生充分发挥创造力和想象力。

2.学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。

教学准备：

教师：多媒体课件;准备课堂游戏中要使用的词语卡片。

学生：提前熟知习作要求，构思情节。

课时安排：2课时

教学过程：

一、开门见山，导入话题

引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。

(1)学生阅读习作要求的前两个自然段。

过渡：同学们，今天我们的写作话题是“笔尖流出的故事”。看到这个题目，大家想到了什么?我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从他们的笔尖流溢出来。本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的创造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法?想创造出精彩的虚构的故事，就要启动我们想象的开关。大家能说一说，自己是怎样在习作中运用虚构手法的吗?

(2)学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。

预设：其实学生对虚构的故事写作并不陌生，比如在写人记事的习作中，许多学生就虚构过一些情节，比如把不同的两件事安放到同一个人身上。在引导学生交流时，可提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。虚构或想象最终都要来源于生活。

(3)教师出示课件，展示作家眼中的想象与虚构。

想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。——王蒙

想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。——[法国]巴尔扎克

这个故事是虚构的，但它必须要让人感到真实。——[英国]伊丽莎白•鲍温

明确：简单来说，想象和虚构既要大胆，又要合理。不能为了编故事，而不顾事实或常识，这样的文章就很容易“穿帮”，而没有打动人的力量。

二、寓教于乐，创编训练

1.文字游戏——串词创编故事。

过渡：在正式开始写作之前，我们一起来玩一个有趣的文字游戏，考考大家的反应力、想象力和表达力。只要你们张开想象的翅膀，几个本来并无关系的词语就可能会被你们编成一个个有趣而又生动的小故事，你们想试试吗?

(1)出示游戏规则和词语卡片。

创编小故事

阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。

地点词：床底山间天空火车长亭火柴盒

人物词：福尔摩斯鼠小弟游泳冠军喜羊羊孙悟空

行为动作词：溜冰仰望星空听风哭泣考古学英语

(2)学生任选词语，创编小故事。

预设：教师可提示学生把选好的词语写在稿纸上，接下来，既可以默默构思，也可以打草稿。

(3)与同桌交流自己的想法，互提建议，让故事更有趣。

(4)选几名学生在全班同学面前表述自己的构思，其他学生在听后加以评价。

示例：

生1：深夜时分，火车上，乘客们都睡着了，福尔摩斯却惊醒了。他仿佛听到从哪里传来了断断续续的哭泣声。他坐起来，走下床铺，竖起耳朵，循着哭泣声走去……

生2：鼠小弟的理想是当一名飞行员，驾驶着飞机在天空中自由飞翔。可是他的小伙伴都嘲笑他：一只老鼠，怎么可能当飞行员?真是痴心妄想!这天晚上，他救了一只被网网住的大雁，大雁感激地对鼠小弟说：“我该怎么报答你呢?”鼠小弟吞吞吐吐地说：“你能带我到天上去看看吗?”“没问题，爬到我的背上来吧!”大雁驮着鼠小弟，飞上了夜空。仰望星空，鼠小弟开心极了，虽然没有开上飞机，但在天上“飞翔”的感觉可真好啊!

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