八年级历史说课稿

　　吴老师利用了很多设问和提问的方法，请同学积极的回答，并在学生回答的过程中对学生回答有些吃力的方面加以引导。

　　最重要的是吴老师设计两个合作探究问题，学生共分成六个小组，每组八个人左右。每一个探究题给出十分钟左右的讨论时间。让小组交流，然后学生给出讨论结果。分别把他们组内的关键写在白板上，然后阐述自己的观点。在这期间对历史感兴趣的学生可能就会发表自己很多的看法，但有一些同学还只是处于被转换的迷茫中，不知道这节课的重难点。

　　最后在学案上吴老师安排了课后检测让学生运用已有的经验和知识回答老师提出的三个问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

　　我觉得不足的是：①这堂课从开始到结束没有一个学生提出对孙中山先生看法的任何异议之处，我们现如今的学习不就是辩证的看待任何事情。

　　②老师真的只是在引导了，把课堂还给学生，我觉的不是老师只是一节课并没有讲足够让学生知道的知识。其实学生没有老师那么足够的能力。学生在回答完问题后老师是否应该给出一些评价。

　　③学生课堂内讲的知识涉及到很深的层面，但是真正在现如今的高中教学模式下，真的会在实际教学中做到这些吗?

　　学的活动

　　吴老师将学生分为了6个小组，每组8-9人。小组讨论主要在合作探究活动时采用，在合作探究之前一直是不分小组活动。

　　这节课学生参与度很高，除小组探究外也是全程和老师互动频繁，学生主要活动和内容如下：

　　1、聆听孙中山临终遗愿录音和观看ppt上其照片

　　2、全班齐读ppt上的本课课标要求

　　3、预习检测时，学生积极举手回答需填空处内容，3名同学皆准备充分，回答正确

　　4、浏览ppt图片，并据此回答孙中山为争取共和做出哪些努力，学生小声讨论后回答，与老师互动

　　5、回答ppt上的填空题，大多自己在下面报出自己认为正确的答案，之后认真听教师分析

　　6、学生积极回答问题“孙中山维护共和斗争失败原因”，发言同学归纳了几点自己的观点，其他同学也认真听取并及时补充自己意见。

　　7、学生齐声回答新三民主义“新”在哪里，在“民权”部分有些卡，在教师帮助下重新理解

　　8、在回答新三民主义与三大政策的联系时，只有很少同学有反应

　　9、一起齐读孙中山名言，并且回答问题“从中感悟到哪些精神”，三名同学站起发言

　　总的来说：学生参与度很高，回答问题较积极，其余在听的同学也保存专注力在课堂;同时教师在学生回答问题时也给予引导和启发，师生互动在学生回答问题时频繁

　　小组合作探究部分

　　探究一：

　　问题一：孙中山历史评价问题，有人认为他与华盛顿和卢梭具有相似性，学生认同哪一种，5分钟讨论后，两个小组的代表发表他们的观点：

　　观点一：认为与华盛顿相似，学生分别将他们两者在三个不同年龄阶段所做的事业性质进行对比，发现其具有一致性，同时总体概括其一世事业都是资产阶级革命的领袖，都被誉为国父等等

　　观点二：认为与卢梭相似，学生回顾了卢梭的人民主权、契约论等主张，孙中山的理念中也体现了类似的观点。同时学生创造性的提出卢梭的浪漫主义在孙中山的个人性格中有很强的体现，尤其是孙中山对袁世凯抱有的幻想。

　　问题二：学生根据材料回答孙中山和华盛顿辞职的原因，并对其辞职做出评价，5分钟讨论后，两个小组代表发表他们的观点：

　　观点一：认为是孙中山的高风亮节，以及对袁世凯的幻想

　　观点二：补充另一个观点，认为是被迫无奈，从而点明了资产阶级的软弱性

　　探究二：

　　学生就“最欣赏孙中山哪些地方”讨论，并将其写在白班上到讲台上向学生讲述

　　小组讨论后都在白板上写下了关键词，其中两位小组代表上台发言。

　　其一：讲述了孙中山好几点大家所不知的特点，如布衣总统，生活简朴、不贪恋权力等。

　　其二：以其爱国为总点，分别从其救国，不贪恋权力等方面展开论述都有自己的观点并且表达能力都不错。

　　总的来说：小组合作探究环节，很明显发言的学生都有自己的见解，而且看得出来课前做了功课，涉及很广。

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