初中美术说课稿合集

　　学生：有

　　教师：同学们在世博会的参观的过程之中，对什么印象最深刻?

　　学生：…

　　教师：老师在假期也去参观了世博会，可惜游客过多，许多展馆都没能参观，但世博会的场馆还是给我留下了深刻的印象，尤其是场馆的外墙让我非常惊讶，原来墙壁还能如此的有创意!

　　二、 以有趣的墙面为案例，让学生在欣赏中体会立体构成的美。

　　教师：下面我们来欣赏几个世博会的场馆。

　　西班牙馆：

　　又名藤条篮子，藤条的外墙是藤板用钢丝斜向固定，像鱼鳞一样排列，既牢固又美观。这些深浅各异的藤板都是在孔子的故乡山东制作完成的，不经过任何染色，藤条用开水煮5小时可变成棕色，煮9小时接近黑色，这就是这些藤板色彩不一的“秘诀”。

　　英国馆：(表现环保理念)

　　又名种子圣殿，英国馆的主题是种子，外观像一朵蒲公英，由6万根亚克力管组成，管子的底部放着900种共26万颗种子，全部是濒临灭绝、稀缺品种。

　　韩国馆：(表现民族文化)

　　韩文被直接体现在展馆的外观设计之中

　　匈牙利馆

　　匈牙利馆在建筑表现上有一个很明显的特点――无论馆外馆内，参观者都能看见一根根大约直径10厘米的木套筒“从天而降”。

　　教师：世博会的墙真是构思巧妙!那让我们同学们也来试一试!

　　三、试一试，垒一垒，在实践中学习

　　请一位同学到黑板上来，用模拟的砖块设计一面墙。

　　教师：有没有同学再来试一试?但要求是不能和刚刚一位同学一样

　　通过几位学生尝试垒墙

　　教师：

　　定义：

　　以一个基本型为主体在骨式内进行重复排列，我们称这种基本形式为累积构造。

　　骨式的变化：

　　上下、左右、前后、倾斜…

　　基本型的变化：

　　累积构造可以是以单个块材为单位，同时也可以将几个块材组合为一个单元后再进行累积。

　　总结：

　　累积构成能表现一种有秩序的视觉形象，使人感受到秩序美。有秩序的排列表现出的韵律美，表现出协调、和谐的感觉。

　　四、制作示范：

　　教师制作示范

　　1、以步骤性的示范，减缓学生自我实践过程中的盲目性。

　　2、以多个类型的示范，激发学生的想象力，避免出现完全照搬的现象。

　　五、你也露一手：

　　A、作业：以小组为单位，自由设计制作你心目中的艺术墙

　　B、要求：

　　(1)每组设计制作的基本形

　　(2)发挥想象累积组合

　　(3)制作过程中要注意刀具的安全

　　C、教师巡回辅导，加强技术指导。

　　六、互评：

　　(1)选一位对本组的作品进行点评，并向同学介绍你的创意、你们的作品产生什么样视觉效果?

　　(2)评选你最欣赏的一组作品。

　　篇10：初中美术说课稿

　　大家好，我是来自三十八中学的美术老师，今天我说课的课题是：苏少版实验教科书第15册《角色游戏》，下面我将从教学策略、教材分析、学情分析、教学目标等几个方面进行说课，请各位老师指导：

　　教学策略：我将从学生的生活情感出发，引导、指导、培养学生的学习和制作兴趣。

　　教材分析：本课属于“设计 学习”领域,重在提高学生的动手能力，形式美化生活。的意识。面具设计让学生们走进面具，揭开面具的神秘面纱。让学生在欢乐愉悦的氛围中进行制作。

　　学情分析：本课教学面对的是初中八年级的学生，他们正处于青春叛逆期，他们的主观意识逐渐增强，也已经具有自己的审美观点和初步的手工制作技巧，但面对面具手工制作中所遇到的剪切、折叠、粘贴以及组合还不够精细。

　　教学目标

　　知识目标：引导学生欣赏、评析、讨论以及探究面具制作，学习面具制作基本方法.

　　技能目标：掌握面具的基本制作方法，能够利用身边的废气材料进行创意制作。

　　情感目标：通过欣赏面具作品，提高学生的审美观点以及创作热情，同时培养对美术的持久兴趣。

　　教学重点

　　掌握掌握面具的基本制作方法。

　　教学难点

　　面具的创意设计，多种材料的综合运用。

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