古代历史说课稿范文
作者：opple 时间：2022-12-07 阅读：()
【设计意图】通过由浅入深的问题的引导，使学生成为课堂的主人，并且通过对史料的展示与讨论，养成论从史出，史论结合的历史意识。
环节三：小结作业
小结：在新课讲完后，我将带领同学们归纳总结本节课所学内容，达到巩固知识的目的，同时能够逐渐地培养学生形成良好的个性。
作业：在课程的最后，我设计了开放式的作业，课后调查东晋时期海外贸易有何发展?做一个300字以内的小短文，下节课分享交流。
【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的历史学习兴趣，让同学们积极主动的投入到历史课堂的学习中来。
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。
《从汉至元政治制度的演变》是本节课是人教版新课程《历史》必修1第一单元的第3课的内容，是古代中国政治制度的重要组成部分。本课时间跨度大，政治制度变化多。主要包括以下几方面的内容：一条主线：君主专制中央集权的不断强化;两对矛盾：中央集权与地方分权、皇权与相权之间的矛盾;三大内容：中央集权的发展、君主专制的演进、选官用官制度的变化。总之，汉至元政治制度的演变，充分体现了中国古代政治制度的特点。因此，本节课在本单元中具有非常关键的作用。
二、说学情
要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。
本次课我所面对的学生是高一年级的学生，他们经过初中三年的历史学习，已经初步掌握了一定的历史学习方法和具备了一些历史自学的能力，对本课关于从汉至元政治制度的内容也有一定的了解，但主要侧重于史实的掌握而非理性的分析，还停留在感性阶段。因此还需要教师化难为易，因势利导，不断启发和点拨学生，从而适应课程教学的要求。
三、说教学目标
新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：
【知识与能力】
了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变和中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。
【过程与方法】
通过对图示、引文等材料的研读和分析，初步掌握处理历史资料的一般方法。通过小组讨论，提高与人交流合作的能力，提高合作学习、探究学习的能力。
【情感态度与价值观】
认识到专制主义中央集权的不断加强对中国历史的发展产生了深远影响，各民族对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献。
四、说教学重难点
过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点：
【重点】
从汉到元中央和地方的政治制度演变的史实。
【难点】
从汉到元政治制度的主要特点。
五、说教学方法
过渡：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。
在本课，我会借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等教学方法，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到教学目的，完成教学目标。
六、说教学过程
针对本课时间跨度大、概念多，政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪的情况，因此我尽可能多设置情境让学生生动的去体验历史，感受历史。
环节一：导入新课
在上课之初，我会叙述我国目前正在进行乡镇一级机构改革。并提问学生是否知道乡镇机构改革的原因和目的。在学生积极踊跃发言后，进入今天学习的主题《从汉至元政治制度的演变》。
【设计意图】通过联系实际，从生活入手，并结合本课的主体内容，拉近了大家日常生活和历史的距离，来提高学生的学习兴趣。
环节二：新课教学
一、中央集权的发展
我会请学生出示课前搜集的北京在各个不同历史时期的行政单位称呼，从而引入我国古代地方政治制度的演变。接着出示《史记》与《汉书》中有关西汉早期地方行政制度的四段材料，提出以下问题：西汉统治者采取郡国并行制的目的是什么?是什么原因造成的?产生了什么后果?西汉政府又是如何解决这一问题的?通过学生自主学习，自主分析，得出结论。
显示全部
收起
