《分数的大小》教学说课稿

　　(教师要根据学生多回答并根据情况给相应小组加星，目的是调动学生积极性。)

　　2、小结。

　　师：刚才同学们通过多种方法的得到了分数大小比较的方法。今后我们在比较分数大小的时候就不需要画图、折纸等方法了，如果遇到分数的分母相同就怎样比较?分子相同又怎样比较?

　　(适当多让几名学生回答。)

　　3、练习。

　　完成第 83页练一练第一题。

　　4、教学例9

　　( 1)出示练习十五第三题中前两题。要求学生将分数按一定顺序排列。

　　师：一定顺序什么意思?

　　生：从大到小或是从小到大。

　　师：那你能比较这三个分数的大小吗?

　　( 2)出示例9： 、 和 。

　　师：同学们能比较这三个分数都是同分母的分数和三个都是同分子的分数。那么我给你这样三个分数你会吗?

　　(设计意图：为了让学生会比较三个分数的大小比较，先让学生比较同分母和同分子的分数再教学例 9，从而降低了难点，这样由易到难、由浅入深符合学生的认识规律。)

　　四、巩固练习

　　1、基本题练习

　　(1)完成练习十五第一题。

　　(2)完成练习十五第二题。

　　2、小结。

　　师：今天的比赛阳光小组团结协作，发挥出色，比其他小组略胜一筹，荣获冠军，老师为你们祝贺 !但老师觉得另外三组不甘示弱，积极参与，主动学习，同样值得老师喝彩!但是下面还有好题，落后的小组还有后来者居上的可能哟!

　　【设计意图：适当的总结和鼓励为学生的学习活动作了较好的评价，学生从教师赏识的话语中体验到合作学习的成就感，能以更加积极的心态和饱满的情绪迎接更大的学习挑战。】

　　3、发展题练习

　　(1)同样做十道口算题，东东用了规定时间的 ，明明用了规定时间的 ，哪个同学做得快一些?

　　(2)在括号里填上适当的数

　　(3) 和 你会比较大小吗?

　　(老师要给回答好的学生加星，以调动学生积极性。)

　　(设计意图：让不同的学生有不同的发展，我们不仅要重视全体学生，全体学生固然重要，但是少数的优等生也是非常重要的，这样发挥了学生的创造性，更符合因材施教。)

　　五、全课梳理

　　师：你这堂课有什么收获吗?

　　生：学生自由回答。

　　(设计意图：教师也相应给小组总结，评选出的优胜小组。整堂课结束了，往往很多老师课前定好的规则没有实施而就此结束，其实要上好家常课适当总结一下很必要的，因为要为下一堂课作好准备，这样学生才更可能信任你，才能更好为下一堂课努力争取夺到好名次。)

　　教材分析：

　　分数的大小是在学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的基本性质的基础上比较分母不同的分数，在比较过程中，引出 “通分”的概念。教材提供了3种思路：第一种是数形结合，根据分数的意义通过画图来比较分数的大小;第二种是根据分数的基本性质把两个分数化成分母相同的分数来比较大小，在此基础上引出通分的概念，即把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，再比较大小;第三种是把两个分数化成分子相同的分数，再比较大小。

　　本节课主要学会比较两个分母不相同的分数的大小，并能理解通分的含义，掌握通分的方法。这部分知识在今后的学习和生活中得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决简单问题具有十分重要的意义。

　　学情分析：

　　学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的意义和分数的基本性质，在此基础上比较分母不同的分数大小。因此，可以通过学生自主探究、亲身实践、合作交流的活动，引导学生来学习这一内容。学会多种比较分数大小的方法，并选择最简便的方法，理解通分的含义，掌握通分的方法。让学生在参与教学活动中灵活掌握本节课的教学重点，突破教学难点。

　　教学目标：

　　1. 探索比较分数大小的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。

　　2. 结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。

　　3. 结合具体情境，理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。

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