坐井观天说课稿课件

　　五、教学过程

　　本课我准备采用(点)以下五个环节完成我的教学：创境激趣、读文识字、分角色朗读、理解寓意、指导书写。

　　第一环节：(点)创境激趣

　　考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一幅图画(点)，让他们观察，说说图上都画了些什么?他们之间发生了什么事?让学生在交流中对《坐井观天》(写题目：坐井观天)这个小故事产生兴趣，在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习。

　　第二环节：(点)读文识字

　　首先，学生自主练读课文，提醒他们把字音读准确，不认识的字可借助树叶上的拼音，读不好的句子多读两遍。之后，让学生标出自然段、画出生字词。在自读的基础上安排同桌轮读课文，互相帮助把字音读准句子读顺。

　　在初读的基础上，引导学生整体感知，让学生说说：课文讲了一件什么事?并借助这个填空(点)引导学生把句子说完整、说清楚——“青蛙坐在()里，小鸟落在()上，他们在争论()。青蛙认为()，小鸟认为()。”

　　根据学生发言，我相机画出青蛙住的那口井(画井)，让学生找(举图)青蛙和小鸟的位置，并指名学生上讲台粘贴这两个图片(贴图)，根据学生贴的情况，指导理解“井沿”(箭头、写：井沿)，就是井的边儿。接着联系生活实际“门的边儿”叫门沿，“床的边儿”叫“床沿”，大家的“课桌边儿”叫“桌沿”。之后，让学生仔细观察(转身、指着)“沿”这个字右边第二笔是“横折弯”，并让学生书空练写“沿”字。之后，把青蛙眼中的天(写：井口大)“井口大”、小鸟眼中的天(写：无边无际)“无边无际”板书在相应位置。

　　接下来，我依次指导学生读好三次对话

　　首先是第一组对话：(点)青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”

　　小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　抓住问号这一标点，指导学生读好一问一答的语气，运用多种形式，如老师问学生答、男生问女生答等等。在读的基础上，让学生注意区分(举字卡)口渴的“渴”和喝水的“喝”，渴了要找水，渴是三点水旁，喝水要用口，喝是口字旁。

　　指导学生读第二次对话：(点)青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”

　　指导朗读这次对话时，我先抓住启发学生理解两个词语“大话”和“无边无际”，大话就是吹牛，无边无际就是没有边儿。接着我以“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”这句话为突破口，不给学生们灌输反问这一知识术语，但通过老师的范读读出反问的语气。

　　之后同桌两人分角色一人扮演小鸟，一人扮演青蛙，分别读他们说的话，在全班普遍参与练习的基础上抽取两组展示，让同学们评一评那两个人是最佳搭档，通过这种激励措施激发学生的朗读兴趣。

　　有了第一、第二次朗读对话的基础，第三组对话：(点)“青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”我放手让学生自己练习朗读。

　　第三环节：(点)分角色朗读

　　(点)全文展示

　　在这个环节，我采取多种形式激励学生的朗读兴趣。比如：三人小组合作分角色朗读，并试着给自己的角色设计动作，边读边表演;只读对话;以及小组展示朗读等。使学生在轻松愉悦的氛围中达到乐于朗读的目的。

　　第四环节：(点)理解寓意

　　在学生充分朗读的基础上，我通过问题，引导学生理解这只青蛙是“井底之蛙”，现在人们用“坐井观天”“井底之蛙”来比喻有的人眼光狭小。你们一定要多读书、多长见识，才不会是“井底之蛙”。

　　第五环节：指导书写

　　低年级写字教学重在激发学生写字的兴趣，教给方法，强调书写习惯。因此，我围绕本课写字训练的重难点进行精要指导。

　　(点)“渴”和“还”的笔顺是学习的难点，我充分利用多媒体形象直观的动态效果，使单调枯燥的汉字变成一幅幅形象有趣的动态画面(我不会插入动态演示)。然后老师范写(范写)，边写边提醒先进人，后关门，学生书空，最后进行描红、临写。

 6/7   首页 上一页 4 5 6 7 下一页 尾页