海水为什么是蓝的教学设计

　　二、初读课文，整体感知

　　1.默读课文，标注自然段序号，勾画生字词语，自学生字。

　　2.想一想：课文的主要内容是什么?

　　3.找出自己没读懂的地方。

　　4.小组交流自学情况。如果还有不懂的地方记下来。

　　⑴出示生字，检查认读。

　　字音：讳、疚

　　字形：惰、疚

　　⑵理解词语

　　语塞：由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话来。

　　饶有兴味：饶：丰富，多。非常有兴趣。

　　愧疚：因自己错误而自责，惭愧不安。

　　颇有作为：颇：很;作为：作出成绩。指作出很多成绩。

　　闭目塞听：塞：堵塞。闭上眼睛不看，堵住耳朵不听。夸张形容对外界事物不闻不问，脱离实际。

　　散射：光线通过有尘埃的空气等介质时，部分光线向多方面改变方向。

　　殊荣：特殊的荣誉。

　　5.弄清故事的六要素

　　⑴时间：1921年。

　　⑵地点：取道地中海的一艘轮船上。

　　⑶人物：拉曼与一对印度母子。

　　⑷起因：男孩提出“海水为什么是蓝的”这一问题，使拉曼对英国物理学家瑞利原来的解释产生疑惑，而男孩强烈的好奇心给了他启发与警醒。

　　⑸经过：拉曼回国后，针对男孩提出的问题进行深入地研究，发现了光散射效应，成为亚洲历史上第一位荣获诺贝尔物理学奖的科学家。

　　⑹结果：即故事给予我们的启示：要对“已知”心存好奇，善于从“已知”的“未知”中获得新的发现。

　　6.根据故事的六要素，练习概括文章的主要内容。

　　印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。

　　7.给课文分段，概括段意。

　　第一部分(第1—8自然段)写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

　　第二部分(第9—13自然段)写拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

　　第三部分(第l4自然段)写男孩儿的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中。这一段是全文的总结。

　　三、学习课文第一部分

　　1.学生默读课文第l—8自然段，说说地中海得名的原因?

　　2.“饶有兴味”是什么意思?

　　3.拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么?

　　4.教师适时点拨，引导深人理解。

　　四、课堂小结

　　从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到，他知道这个大海叫地中海后，还要知道为什么叫这个名字，进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的兴趣，并给孩子做出解释。

　　五、作业设计

　　1.抄写生字新词。

　　2.朗读课文。

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