课堂教学方法的选择
作者：opple 时间：2023-02-27 阅读：()
然后，教师又让孩子们拿出一个纸袋，里面放着几片鸭子的羽毛。他要求孩子们把羽毛放进水槽中，然后再取出，仔细观察。孩子们通过实验观察到，羽毛片放在水槽中都漂浮在水面，有时可以看到羽毛片上有一颗颗小水珠，当把羽毛片拿出水面，小水珠都滚落下来，羽毛仍然是干的。针对孩子们的疑惑，教师又提出一个要求：你们能使这些羽毛片沉入水中吗?老师可以向你们提供需要的材料和工具。孩子们开始用手把羽毛片按入水中，当松开手，它又浮了起来。再试一次，仍然一样，拿出水面一看，一点儿也没有潮湿感。一个孩子自言自语道，羽毛上好像涂了一层油脂。孩子们马上受到了启发，准备用实验证实一下。于是孩子们向教师要来肥皂和洗洁精，用它们在羽毛片上擦洗，擦洗完后再放进水槽，结果发现这些羽毛片全都沉入了水中。
通过这一实验，孩子们证实了羽毛上确实有一层油脂。教师又问，这油脂是从哪里来的?这时孩子们冥思苦想，却很难找到答案。教师启发道：你们平常看到鸭子在水面上休息，总是用嘴去“整理羽毛”。其实，这时鸭并不是在梳理自己的羽毛，而是不停地给自己的羽毛涂上一层油脂。油脂从哪里来?原来鸭的尾部长着一个脂肪腺，鸭在水中不停地用嘴从它尾部的脂肪腺中取得油脂，涂在羽毛上，这就是鸭子“整理羽毛”的实质。
接着教师拿出鸭的标本，要孩子们仔细观察鸭的羽毛是怎样排列的，这样排列有什么作用。孩子们观察后答道，羽毛的排列像鱼的鳞片排列一样，像屋顶上瓦片的排列一样……这样的排列能防止水浸湿身体，游动时能减少阻力……这又使孩子们想到，原来人们屋顶瓦片的排列方法也是从羽毛的排列上得到启示的。
然后教师又拿出另一只装着羽绒的纸袋，要求孩子们用手去抚摸，并提出以下问题：你有什么感觉?这些羽绒放入水槽中将有什么现象发生?这说明了什么?羽绒长在鸭子的什么部位?有什么作用?
通过实验孩子们发现这些松软的羽绒投入水槽后，下沉了，这说明羽绒上没有油脂，经过一系列的讨论，他们明白了为什么冬天大雪纷飞，人们穿着厚厚的棉衣还觉得冷，而鸭子还能逍遥自在地在水中游来游去。原来是这层长在鸭子贴身处的羽绒为它保暖。现在人们也利用鸭绒制作过冬的衣被……
随后教师又给每个小组发了一只鸭头(从鸭身上斩下来的)，要求孩子们对鸭的嘴和舌进行仔细观察。孩子们扒开了鸭嘴，看到鸭舌两边的排列像梳子形状。教师又提出了问题：鸭舌这样的形状有什么功能?孩子们进行了猜测，但不能得到完美的解答。这时教师放了一段鸭在水中觅食的录像，鸭张大了嘴不加选择地把水、沙、食物等全部装了进去，当它把嘴合拢时，水和沙就从梳子状的空隙中流出来，而把食物留在口中。
一系列的实验后，孩子们得出了鸭子从外形到脚、羽毛、羽绒、嘴和舌的构造都适宜在水中生活的结论。
(二)暗示教学法
暗示教学法就是运用暗示的方法来教给学生知识。暗示教学法有三个原则：(1)愉快放松的原则，在教学的过程中要始终使学生感觉轻松、愉快、有趣味;(2)有意识和无意识统一的原则，暗示教学法改变以往传统教学只强调有意识作用的特点，通过暗示对学生进行无意识的教学，如暗示学生可以学得很好;(3)相互作用的原则，在课堂上，教师和学生要建立相互信任和相互尊重的关系。
要达到良好的教学效果，暗示教学法可以采取以下一些方法。首先要创造优美、舒适的课堂教学环境。学生的学习受环境的影响很大，在安静、舒适的环境中，学生能够更好地学习。其次是运用权威的影响力，在这里，权威是指经过证实而取得人们尊重并能产生影响力的人、机构和观念。学生对于来自权威的信息会有很高的信任感。教师是权威的主要代表，所以教师要让学生相信自己。
外语课的教学实例
应用暗示教学法教学外语，一般可分为呈现和运用两个阶段。
第一阶段，呈现新的语言材料。这个阶段又包括积极和消极的两个环境。在积极环境中，教师在用外语或本族语介绍课文背景的同时，运用手势和表情来丰富自己的表达。然后，教师随着优美动听的交响乐的旋律和节奏，带着生动的表情和浓厚的情感来朗读课文，而学生则看着课文，轻声跟着教师模仿。在消极环境中，学生以轻松愉快的心情静静地听教师配乐朗读课文或录音。这样可以产生有意或无意的认识效果和记忆效果，在不知不觉中记住许多语言材料。
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