初中英语教学的提问艺术(2)

　　5.评论型问题

　　顾名思义，该类问题就是对文章的内容、观点进行评论，表明自己的观点和看法，并陈述其理由。例如：1.What do you think of the story? 2.Do you think Homer is able to make Mrs.Sandoval feel better about her son’s death?

三、课堂提问的原则

　　1.合作原则

　　课堂提问是师生之间为解决某一问题或为达到某一目标而进行的交谈。在整个交谈过程中，师生双方所说的话都紧紧围绕着一个共同的目标，也就是说，他们之间有一个共同遵循的原则，Grice把它称之为会话的合作原则。

　　2.恰当提问

　　恰当的提问促使学生主动探究知识。恰当的课堂提问能够最大限度地激发学生主动探究，增强教学效果。根据学生的知识水平和已有的基础，对教材的重点、难点、内在联系，选择时机、恰当地提出难易适度、深浅得当的问题，学生就会紧跟教师思路，积极参与、思考，钻进教师精心设计好的“圈套”。巧妙的提问促使学生“开动机器”。常言道：“发明千千万，起点在一问。”

　　3.广度原则

　　课堂提问面要广，要面向全体学生。课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生。有时可采取连锁提问法，就是先提出一个问题，然后让学生按座位前后、左右顺序回答，接着就“Next one，next one…”地轮下去，使每个学生都有练习机会，对差生听说能力的提高起很大作用，也有效地提高了课堂活动的密度和广度。但对成绩好的同学，可将问题的难度增大，以促进其迅速发展。教师还应当采用多种提问方法，如：the whole class，one by one，in pairs，in groups，according to the students′number等，尽量给学生均等的回答机会，让他们积极参与到课堂活动中来。

　　4.梯度原则

　　课堂教学中，问题间的梯度关系，往往会影响整堂课的教学质量。符合认知规律的问题梯度，会形成层层递进的成功感，学生注意力由教师牵着走，不知不觉中就会把所学知识理解掌握。而脱离实际的问题梯度，则不会有效的达到课堂教学目的。因此，问题难度适当，使解决问题所需的思维水平处于“邻近发展区”，激发学生好奇心和求知欲，不是让学生伸手摘果子，也不是让学生可望而不可及，而是让他们跳一跳摘到果子。如：在完成The Great Green Wall的阅读时，可设置这样一个问题：“What should we do to protect our own beautiful place of interest”?学生通过课文了解了“The Great Green Wall”的基本情况，再来看这个问题，实际上就是运用所学知识解决问题，要回答这个问题，需要认真思考。这样，既调动了学生思维积极性，又培养了学生思维能力。

四、课堂提问应注意的问题

　　1.注意提问次数

　　课堂提问也不是越多越好，把握提问的密度，恰到好处的掌握提问的频率，也是课堂教学成功的一大要素。问题的设置应有疏有密，给学生充分思考的空间和时间，一节课不能提问不断，否则，学生经常处于高度紧张状态，易造成疲劳状态，无法冷静有效地思考，反而破坏了课堂结构的严密性和完整性，但是也不能没有提问。

　　2.要尽量体现真实性原则

　　教师要善于抓住课堂上可用于交际的任何时机，真正体现语言的交际功能。如课文中讲到过生日，可让学生讲自己过生日的感受;课文中有关交通事故的情况，可以问学生有无同样的经历等。

　　3.提问后的停顿要适当

　　教师在提问完毕后应该给学生一段思考的时间。但是，有些教师往往在学生思考时不断催促学生，不利于调动学生参与课堂活动的积极性。

　　4.提问要从学生实际出发

　　教师在深入钻研教材的同时，必须对所教学生的思维特点做全面透彻地了解，设计出符合自己学生思维规律的问题，才能达到良好的教学效果。

　　五、结束语

　　课堂提问不仅是一种技能，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术，它需要教师付出极大的努力。因此，英语教师要认真学习钻研，摸索课堂提问的规律，努力提高自己的提问艺术。

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