面积教学设计

　　四、巩固练习，拓展提升

　　1.出示“想想做做”的第4题。

　　师：涂色部分是图形的什么?哪个图形面积最大?你打算用什么办法比较?

　　师：梯形面积你是怎样数出来的?

　　点拨：将半格与半格拼接起来，其他是整格子，数一数就可以了。

　　红色的边线指的是什么?

　　2.出示“想想做做”的第5题。

　　(1)观察题找那中的每个图形，你知道些什么?(交流图形面积的大小)

　　(2)辩一辩：下面两个问题分别是求图形的周长还是面积?

　　A.学校要在草坪上重新铺一层草坪，要铺多大的草坪?

　　B.在草坪的四周围一圈围栏，围栏是有多长呢?

　　[设计意图] 巩固练习中安排了周长和面积的比较，借助生活中熟悉的场景，加深学生对面积含义的理解，也更生动诠释了这两个不同的概念。

　　五、反思总结今天我们学习了什么?你有什么收获?对于面积你还想知道些什么?

　　篇6：《认识面积》教学设计

　　学习目标：

　　1.结合实例使学生初步认识面、面积的含义，能用正方形作单位表征简单图形的面积。

　　2.经历面积与周长的区分，加深

　　学习重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

　　学习难点：面积与周长的区分

　　学习准备：学具(方格纸、圆片、正方形、三角形、小印章等)、课件。

　　学习过程：预设

　　一、激情导课

　　本节课我们学习与“面”有关的知识

　　二、民主导学

　　1.任务一：初步认识面

　　(1)摸一模，认识面。请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。

　　通过更丰富的素材，积累比较面的的经验。教师请学生观察教室中黑板面和国旗的表面，

　　(2)找找自己身上的面，比比脸面与桌面的不同。

　　(3)认识曲面(苹果、乒乓球)

　　2. 任务二：认识面积大家来进行涂色比赛。请一名同学上台来涂，其他同学在自己的座位完成涂色任务，最快涂完的获胜。

　　2.探讨比赛规则是否公平，知道“面积”的概念。

　　)结合实例认识面积。

　　教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积;国旗表面的大小，就是……(板书课题：认识面积。)

　　2.学生举例说明物体表面的面积。

　　(1)动作、语言相结合，说明身边物体的面积。

　　请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积……

　　(2)通过想象，举例说明其他物体表面的面积。

　　请学生结合生活中经常见到的物体，边想象边说一说它们的面积。

　　3.用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。

　　(1)摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。

　　4.周长与面积的区别

　　5. 将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。

　　三、检测导结

　　完成第62页做一做。

　　交流时，让学生不但说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的。

　　篇7：《认识面积》教学设计

　　教材简析：

　　这局部内容结合具体的情境，通过观察、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体外表和平面图形的大小。教材中的例题第一道是让同学运用已有的生活经验，先比较黑板的外表和课本封面的大小，并说说生活中其他物体外表的面积大小，从而使同学获得初步的面积概念。第二道例题是让同学用不同方法比较一个正方形和长方形图形的面积。通过比较，既使同学进一步丰富了对面积概念的理解，又使同学体会到计量面积最基本的方法，即用相同的单位直接计量。

　　目标预设：

　　1、使同学通过观察，操作等活动，认识面积的含义。

　　2、使同学在学习活动中，体会数学与生活的联系，激发同学的学习与探索的兴趣。

　　重点、难点：

　　认识面积，理解面积的含义，能比较平面图形面积的大小。

　　设计理念：

　　本节课要充沛利用同学已有的知识和生活经验，协助同学认识面积的含义。对物体外表大小的认识，同学在生活中有较为丰富的经验和体会，在教学中要注意选择同学身边熟悉的物体，让同学摸一摸、看一看、比一比、说一说，在这个基础上，适时地揭示面积的初步含义，并利用“面积”这个词语去观察、比较和描述。本课还要重视对平面图形面积大小的比较，在比较中完善和强化对面积含义的认识。由于同学对物体外表大小的认识是有较多生活经验的，但是对平面图形大小的认识却不太熟悉，因此在建立面积概念要更多的涉和平面图形的的大小，并启发同学运用不同的手段和方法进行比较，协助同学从不同角度、不同层次掌握面积的含义。

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