人教版小学二年级数学上册教学设计

　　(一)连加

　　1、出示书第27页情景图

　　师：你从图上看到哪些数学信息?

　　生：第一组摘了 28 个西瓜，第二组摘了 34 个西瓜，第三组摘了 22 个西瓜。

　　师：那你能提出什么数学问题?

　　师：大家提的问题都不错，那我们今天先来解决这个问题(出示)三个组一共摘了多少个大南瓜?

　　2、师：请你把信息和问题完整的读一遍。

　　3、师：同学们，要求三个组一共摘了多少个大南瓜?我们应该怎么想?

　　生：要求三个组一共摘了多少个南瓜，就是把三个组同学们摘得南瓜合起来。

　　4、列式计算

　　师：这道题怎样列算式。

　　学生口述后教师板书： 28+34+22=

　　5、你先来估一估这三个组大约一共摘了多少个大南瓜?

　　谁估计得更准确一些呢?让我们来验证一下。

　　6 、组织学生讨论：

　　师：那到底怎样准确的计算这道题呢?请同学们同位俩先商量商量，然后生说教师板书：

　　9、师：这里三种笔算竖式哪种更好一些?好在哪里?

　　学生分组讨论，师小结：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数，使计算正确、迅速。这种简便写法(板书：简便写法)的竖式，更方便。

　　10、师：那大家看，为什么这个简便写法，可以把这里的两个竖式合起来呢?

　　(因为 62是第一步算出的和又是第二步的加数，所以可以这样写。)

　　11、师：谁再来说一说，这道题是怎样用竖式计算的。

　　12、师：请同学们，都试着用简便写法的竖式算一算，做在练习本上。

　　13、师：同学们，这个结果与你的估算结果接近吗?

　　大家的估算能力可真强。

　　14、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道题。

　　出示练习题： 笔算 46+25+17=

　　选择不同的竖式展台展示，生讲解。

　　15、师：摘完大南瓜，我们下一步该做什么了?

　　生：运南瓜。

　　师：好下面我就去南瓜地里运南瓜。

　　(二)出示运南瓜情境图

　　引导学生分析条件和问题

　　师：这个图又告诉我们什么数学信息呢??

　　生：共有 84 个大南瓜，李大爷运走了 40 个，王叔叔运走了 26 个。

　　师：数学问题呢? 生：还剩多少个?

　　自己完整的读一遍。

　　师：这道题你会解决吗?

　　自己在练习本上列出算式，并用刚才计算连加的笔算方法来计算这道题。

　　学生尝试计算。 找一生板书竖式在黑板上，讲解。

　　师：谁还有不同的计算方法?

　　生1：我们可以先算一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以算出还剩多少个西瓜。

　　生2： 90-58 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。

　　师：你们的想法都不错，你们真棒!

　　师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。

　　出示练习题： 90-58-30=

　　三、巩固练习

　　1 、师：我们学校数学小诊所来了三个小朋友,你们能帮助他们诊断一下吗?(出示课件)指名生说,师总结。

　　2 、请同学们一组同学做一道题。

　　54+20+16= 72-6-40=

　　四、总结：

　　同学们，这节课你们学习的高兴吗?那么你有哪些收获呢?

　　多指名学生说一说。老师也有收获,出示课件,让学生读一读。 好了，同学们，这节课就上到这里，下课。

　　篇3：二年级数学上册教学设计

　　教学内容：用2～5的乘法口诀求商，教科书第72～74页。

　　课型：新授课。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，学习用2～5的口诀求商。

　　2、经历用2～5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。

　　教学重点：会用2—5的口诀求商。

　　教学难点：会用2—5的口诀求商。

　　教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

　　教学时间：一课时。

　　教具：课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、观察情境图，提出问题：

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