六下人教版数学教学设计

　　六、布置拓展作业

　　1、课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，并能用今天课上所学的知识去分辨分别是她什么时期的作品;同时能有心地背一背，作些积累。

　　2、夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。

　　(1)请会画画的同学课后将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。

　　(2)或者用你的生花妙笔将其改写成一篇散文。

　　篇11：《如梦令》六下教学设计

　　设计理念：

　　1.词中有画的想像必须充分依托文本，在咬文嚼字中想像词境。

　　2.绘出文字的画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字的内涵。

　　教学目标：

　　1. 通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　2. 有感情地吟诵词。

　　教学重点及难点：

　　1.以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。

　　2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。

　　教学时间：四十分钟

　　一. 话题引入，初读全词

　　1.导入揭题。

　　2. 初读，要求：读准字音，读准节奏。

　　3.指读，指导读词要求

　　4.同学们，请你根据词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。

　　5.轻读，体会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情?

　　6.你是从词中哪些词语感受到的?

　　二.美读全词，想象画面

　　1.反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉醉”?

　　2.交流，感悟“沉醉”(根据学生的回答相机调整)

　　(1)常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

　　不知归路——为什么会“不知归路”?只有她一个人喝醉吗?真的是快乐的酒醉啊，读—

　　溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景，会说些什么?美美地醉一回!读—

　　(2)兴尽晚回舟，误入藕花深处。

　　兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了?怎么读?

　　误入藕花深处——为什么会“误”?到了荷塘深处，你仿佛看到了什么?读—

　　(3)争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　争渡，争渡，——为什么要争?你仿佛看到了怎样的画面?读——

　　惊起一滩鸥鹭——你仿佛看到了怎样的画面?还听到了什么声音?咱们也和词人快乐地争渡，读——

　　(4)再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。

　　三.对照比读，延伸课外

　　对照比读《如梦令》(昨夜雨疏风骤)，感悟富有情趣的生活场景。

　　四.布置作业，阅读拓展

　　1.练笔：尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事，突出“沉醉”。

　　如梦令

　　酒

　　沉醉 景 快乐

　　情

　　篇12：六下数学教学反思集

　　一、教材分析

　　“数学思考”是人教版六年级下册第六单元总复习的一个内容。在本套教材的各册内容中都设置了独立的单元,即”数学广角”,其中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、统筹优化、数学编码、抽屉原理等方面的数学思想方法。在总复习第一部分“数与代数”专门安排了《数学思考》的小节，通过三道例题进一步巩固、发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。本节课是教材中的例5，例5体现了找规律对解决问题的重要性。这里的规律的一般化的表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。这种以几何形态显现的问题同，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。解决这类问题常用的策略是：由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。这也是数学问题解决比较常用的策略之一。

　　平时，这几个类型的问题是编排在数学奥赛内容里。现在在复习内容中出现，而且只是很小的一节，我认为编排在这里的目的，不仅是让学生掌握这几个题的解法，更重要的是在学生心中渗透“数学的思想”方法，去解决实际生活中复杂的数学问题。同时也积累一些解决问题的策略。因为解决问题的方法是多种多样的，策略也是需要不断积累的，但不管解决什么数学问题，特别是这样复杂的数学问题，我们一定要注意有一份数学的思想。所以在教学设计中，我意在让学生多总结，多归纳，并谈自己的感想。

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